作者：英语网工…    文章来源：本站原创    点击数：    更新时间：2006-6-9

潍坊教研：农村小学基本上没有英语基础或者是有还不如没有的简单英语基础，家长不重视，学生觉得记英语单词很单调，学习英语很困难，教师的教学方法因学生的水平而无法创新，学生的口头表达能力差。

陈则航：这些的确是问题，不过教师还是有发挥余地的，去年冬天我去北京市延庆县一个山里的中学听课，学校没有暖气，学生放学回家几乎不复习，可以说条件很艰苦，学习动机也不高，但是，在那节英语课上，我看到老师充分利用录音，让学生模仿，上课节奏放慢，让学生当堂就能基本掌握所学内容．教师还是有一定的发挥余地的．

鞠：青岛市教研室对郊市区英语教学的指导有：每学期一次教材培训；英语口语模仿秀活动；教研员定期调研、指导等。

陈则航：这样的指导是必要的．我前一段时间还从报纸上看到北京电大免费为中小学英语教师提供英语课，目的是提高他们的语言水平．这样的做法很值得推荐，我相信很多中小学教师希望在专业上进一步提升，如果我们的教育也能做到象＂送戏下乡＂那样定期给乡里的老师＂送课下乡＂，相信会对教师很有帮助．

林丽冬：现在的英语教学，特别是农村地区，大部分是让学生达到把在课堂上孤立地学习的词语学到能够记住，再说出来和翻译的程度，还不能算是真正学会了这些词语。如果要使例句里的词语和句型成为学生技能的积极组成部分，就需要进行交际性运用，否则，它们仍然是死的，半生不熟的东西，永远不可能在教室外面使用。但是，在农村怎么能够实现呢？我为农村的孩子忧伤！

鞠：其实，课本上的插图就是最好情境交流的资源啊。我们守好课堂主要阵地就是最大的成功。您的问题不止在农村。

陈则航：林老师，请别着急，这样的情况不光在农村，城市里也有的，我听过一个真实的笑话，有一个孩子的父亲想跟孩子用英语对话，孩子说＂How are you？＂爸爸说＂Fine, thanks"孩子说不对啊，应该是"I'm fine, thank you. And you?＂类似的笑话相信大家也都听过，所以说，教师要在课堂尽可能地创设情景，但即便如此，孩子们下了课也还是可能犯晕，我们要正视语言学习，尊重它的规律．不急不躁，一步一步慢慢来吧．您说呢？

林丽冬：非常赞成您的意见，但是，以自己的真实感受，看着孩子们还在重复我们曾经的学习方式，庸师误人子弟，每次下乡听课后，我真的有种深深的无助感，而且，您讲的笑话在农村是不可能出现的，因为农村孩子中能够说出“Fine, thanks”本来就凤毛鳞角，而且都出去打工了，孩子想说“不对”都没有对象，守着年迈的爷爷奶奶，听着不准确的英语发音，完不成课标的要求，这就是农村的英语教学。

小芳：确实让人忧伤，到底哪里不对呢？

其一，学习语言不等同于学习词语。不能把单纯记住词语作为学习语言的目的。生活中谁是一个一个蹦单词的呢？只有小BABY，其实他们也只是很短很短的时间内说的是一个两字，如“要”，但是这种得此和句子表达的功能是一致的。

其二，需要进行交际性运用。方法，我想，就是模仿。教师要做的就是提供充足的可以供模仿的实例，提炼其中的重点或者精华，如重要语法点、交际功能，然后创设各种环节和情境让学生运用。换句话，就是提供足够的INPUT，进行一定讲解，然后进行PRACTICE， 实现OUTPUT。

当然，这个说起来简单，具体操作过程中还有许许多多要注意的问题。但是基本的理念还是要弄清楚。

陈则航：您是教研员吗？您的一句无助太让我震撼了，您所描述的画面也的确让人欲哭无泪，不过，作为教育工作者，咱们还是应该有信心，携手走向明天．有这么多焦急的老师，有这么多肯用心的老师，相信情况会慢慢好转的．

张连仲：如果您是老师，就和英语老师讨论可能的新的学习方式，如果您是英语教师就大胆在教学中学习实验孩子喜欢的方式。不会完全无用的。那些部队的坏习惯不也是一点点形成的吗？孩子想说还是有对象的，在班上，抓好40分钟的学习。不能指望我们的任务都在课外家里完成，首先是我们课堂教学的效果。而且我在广西深山里少数民族女童班看到的学生和18岁小老师在艰苦条件下学英语的情景告诉我们关键是我们要有毅力和信心，要一步步发展。课标提出的要求是方向但，要有过程性操作才能实现。

Sxlflewis：请专家们指导:我想对我们的学生强化阅读,适当进行口语训练,把阅读当做重点来抓,语法只是一个点缀,在考试前进行训练,这样不会影响学生的发展吧?

小芳：我不是专家，但是我个人认为这和您教学年级有一定关系。你这是针对初中生的吗？有一定可行性，但是会出现类似很多人担心的“哑巴英语”，对于高中生可能使用程度更高一点。如果是小学生那恐怕不行。不过，我想您可以进行以下尝试，把这作为一个教学实验来做。如果您同时教两个平行班，您可以把一个班作为对照班，用原来或比较常规的教学方法，另外一个作为实验班。开始之前进行一次测试，一个学期或者学年实验结束时再进行一侧测试，比较差异，用数据统计可以算出来的。具体方法可以参考一些教学科研的书。而且这也是一种教学科研，可以写成科研论文，尝试一下？

Sxlflewis：谢谢!我教的是高中.

我现在迷惑的是如何进行单词教学,记单词对学生来说是一件苦差事,要让他们在口语中说出来,这很难!只好通过大量的阅读来提高所学单词的浮现率,加深印象,但要找到匹配的文章又挺难,真希望专家们能在教材之外能有配套的文章让学生来读.

王蔷：词汇学习是英语学习的一个关口，很多学生都是因为词汇记不住而渐渐失去的信心和兴趣。所以教师要想办法帮助学生掌握词汇学习的一些方法，例如，循环记忆法，分类记忆法，主题记忆法，自己自制小词典，开展英语词汇搭配小竞赛，学生自己编写词汇测验题并互相评价等等帮助学生不断整理词汇。教师可以在教学中有意识地渗透这些方法的使用，引导学生学会学习，而不是仅仅靠压的方式，可能效果会事半功倍。当然，学生还需要通过扩大阅读和表达以及展示等活动不断接触和运用所学的词汇。

小芳：非常同意，我们平常学到的单词很多在口语中运用不了的，能过在写作中用到就了不起了。我大学有个同学经常在写作中用到我们学过的一些“大词”，经常让我羡慕不已。一般的口语表达，可以用很少的词语和简单的句子就可以说清楚，可能只有在涉及某些专题讨论时才会用到一些。词语本身也是有书面、口语使用频率之分的嘛。至于配套阅读教材，这确实是个问题，可能有些出版社有些提供。我个人发现有个网站上有一些散文还可以，但不是与教材配套的，是“英语写作网”，里面“佳作欣赏”栏目有些不错，去看一眼。百度上可以搜到。另外，你可以看一些英语报纸和杂志，如“英语周报”（高中版），“英语沙龙”，“疯狂英语等”。

陈则航：词汇的学习不能是孤立的，不仅要有大量的阅读，也要让学生有机会用学过的语言通过口头或笔头的形式表达自己想说的事情．词汇分passive words和active words，我们听到或读到能理解的称为passive words，能在口语和写作中自如运用的词汇为active words，二者相辅相成，缺一不可．教师要设计一些活动帮助学生把passive words次转换为active words，语言才能成为自己的，否则就容易成为哑巴英语，而且会影响到学习的积极性．

张连仲：各个出版社都在出版教材的同步阅读，而且您也可以结合学生的能力水平，为学生找一些原文的引进版。至于匹配度的问题，有与话题匹配的文章，但可能基本级别接近，题材接近的文章更有利学生阅读，相反这类阅读生词的出现频度到可以放松一些。有利学生阅读的拓展和能力的真正提高。

王蔷：关于教学方法的选择，关键的问题一个是教师的理念一个是教师的能力。其实学生的潜能、不论是城市还是农村应该说都没有很大的差异，我们周围有很多从农村成长起来的很优秀的人才，就是因为他们受到了良好的教育加之个人的勤奋和努力。所以对于农村的学生我们不能认为他们就不行，而是相对城市而言学习的环境和条件差一些，教育和老师的作用就更为重要，只有通过教育才能让广大的农村脱贫致富。我们非常敬佩在农村中小学工作的英语教师们，你们很不容易，辛苦了。我认为我们的确需要政府对农村教师的培养下一番力气。

陈则航：严重同意，师范类院校也应该尽可能地做一些力所能及的工作，为奋斗在农村的教师们提供服务与支持．

马欣：还要保证这些投入是有实质意义的, 对农村的教师真正有帮助, 对农村的孩子真的能有益处. 不能只是形式上和表面的, 要从小的地方做起, 而且一个都不能少.

张连仲：完全同意，这方面的培训逐渐多起来，但关键是深入农村学校了解普遍意义上老师的实际能力和发展要求。设计案例指导的培训课程，在研讨操作问题时从提高课堂教学 effectiveness and efficiency入手，真正帮老师解决困难，使他们看到进修提高的效果和好处， 逐渐提高自己进修的愿望和能力。

王蔷：想起来不久前去北京大兴听课，一节初中一年级的英语新课程教学的课，对于新教材的使用，很多地方都存在中小学衔接问题，但是这个班的教学水平相当整齐，该班的执教教师是孙老师。学生中８０％是农村户口，只有１０个学生父母都有工作，学生不少小学没有学过英语。孙老师采用先学后教的方法，引导学生有目的的进行预习，这个预习不是简单的背词和背文，而是很有学法指导意义的、有趣味的、发现式预习，每个单元都有一个方案，学生到课堂的学习效果非常好，一些小学从没有学过英语的孩子，英语的发音和积极的表现让人印象深刻。不知道孙老师是否在线，能够让她把自己的教学经验和大家分享分享。

钓叟：确实有很多优秀的人才来自农村，但与巨大的人口基数相比，数字小得可怜。

教育的目的并非是脱贫致富，虽然作为一个口号能够促进教育，然而一旦深入人心，必然带来巨大的后遗症。

农村教育水平的提高是一个复杂的系统工程，政府的投入、社会的关爱、具体教学策略的改进、国人德行之提高都是必要的。据说西方大学生毕业后如果能够到非洲支援一下，往往能够得到知名跨国公司的青睐。

Awei: 有段日子没来了，看到这里依然热火朝天地在讨论，非常感动，感谢各位专家的敬业与热忱！

说到农村英语教育的问题，关键还在师资。很同意马欣老师的发言，城乡英语教师如果都能采用成都凉水井小学和对子学校的方法进行英语教师的交流和培训，那农村英语的教学质量很快会提高。至于硬件条件，其实只要有录音机、电视、DVD机等就足矣，而这些一般农村学校还是能够配备的（除非特别贫困的山区，汉语教学环境都不理想，我想就不是我们讨论的范围了）。

今天在网上专家介绍了不少好的方法，但我怀疑真正有几个农村学校的英语教师能够上网了解这些。所以，如果能够组织一些专门针对农村英语教师的培训，或者编写一些专门的培训教材发放给他们，附一些配套的磁带、光碟，可能更有实际意义。