作者：本网工作组    文章来源：本站原创    
点击数：    更新时间：5/9/2006

活动时间：5月8日  19：00—21：00

研讨主题：共话北师大版教材

项目团队专家：程晓堂、王蔷、林洪、曹瑞珍、马欣、陈则航、王琦、赵春生、樊波、钱小芳及北京市、四川成都、福建宁德、广东中山、顺德、山东青岛、天津等试验区的教研员

 No146.赵春生　TO：树依藤

十分感谢您对教材的肯定。同时也为您的学生感到高兴，因为他们在刚刚开始学习英语时候能够感到学习的快乐，这对他们长远的发展十分有利的。

对于三年级内容来说，主要完成字母的学习，对于单词的要求教材停留在抄写层面，让学生接触适应这种新的文字和书写习惯。对于您提出的问题我建议可以增加一些词汇活动或者游戏，以减小课时不足带来的负面影响。

我到不同意落后地区的学生需要简单的教材，因为从智力发展上来讲不能说发达地区的孩子就比落后地区的学生高！

 No147.程晓堂 　TO：树依藤

一套教材针对不同地区出版不同的版本可能会有困难。教师们可以根据当地的实际情况对教材进行取舍，比如过难的内容可以暂不教（当然有的家长在不知道背景的情况下可能会有意见），或者根据学生的水平确定灵活的教学要求。

No148.古文儿

与中山老师有同感,另还有其他一些问题提出:

1．语法编排欠系统且艰涩难懂。如模块2第95页几乎详尽地罗列了有关will的各种甚至并不易被学生理解的用法。但对will“表示客观必然性”这一重要用法却只字不提。如，Man will die without air or water.没有空气和水人必将死亡。教材中语法部分不必用英语表达，对学生的过高要求只能把学生挡在英语学习的大门之外。

2.听力材料整体篇幅长,难度大（如模块3第38页Ex4词数达２０２个且设计大量生词如ambassador, sensitive, fierce, interpreter ，schedule, responsibility）.但有的题又过于简单（如function file不必设计成听力形式）。建议听力题中最好不出现太多生词，可吸收前些单元学过的词汇。否则，老师上听力课时会面临两难境地。

3. 所配教学课件取材随意，混乱甚至错误百出。如模块3.第9单元第3课 出现“Citroen: Made in French”字样；模块4第一单元第二课课件混乱。

4.教材中有明显印刷错误（如模块3第106页词汇表Unit 9中将actually打印成形容词）。

这些现象有损BNUP形象。

上述种种意见并无全盘否定新教材在教材编写方面所作的难能可贵的探索与努力之意。感谢各位编委并祝教材编写日臻完善。

No149.pei_selena

还回到我曾提过的高中英语教学中练习的问题。在现阶段还没有教材配套练习册的情况下，《英语周报》是我们主要的练习，备课组的要求是有做必讲，当然我经常是做不到的，而且也怀疑这样做的必要性。此外，我想请教一下什么样的练习才更加有效，ｍｕｌｔｉｐｌｅ－ｃｈｏｉｃｅ，ｔｒａｎｓｌａｔｉｏｎ，ｇａｐ－ｆｉｌｌｉｎｇ，ｗｒｉｔｉｎｇ，还是ｐａｒａｐｈｒａｓｅ，还是有更好的方法。

No150.陈则航 　TO： junesnow

我在前面回答另一位老师的帖子里提到,在这样一个变革的时代,我们都面临挑战,作为教材编者和使用者,咱们需要相互帮助和理解.作为编者,我们经常到课堂里听课,也参加各种教研活动,我们去过延庆的山区学校,大家的实际情况我们都很了解也了解大家的难处.但在听课过程中我们也看到老师们很有创意的教学方法,对教材灵活处理,针对自己学生的水平适当提高或降低教学难度.这些老师们都可以做到,而且把握得很好.既然没有一本教材是容易的,那么如何教,如何自如地提高或降低教材难度应该是我们关注的重点,我们北师大教材的编写组成员有信心能够和大家一起共同努力,把我们的教材用到最好.

教材的难度是根据课标编写的,所以不会有太大的改变,但咱们可以加强交流和沟通,必要的话,我们可以去听课,共同探讨解决困难的办法.有什么要求,您可以和出版社的王琦老师或李老师联系.

No151.赵春生 　TO：mellessa

谢谢MELLESSA对我们教材的肯定. 也祝您越教越好.

mellessa老师您在使用教材方面肯定积累了很多经验，能否对在线老师提出的问题说一说您的经验，您是如何处理的呢？

No152.junesnow

按层分班教学是不允许的。会影响孩子的心理健康。

No153.马欣eblog 　TO：树依藤

谢谢这位老师的建议. 我觉得每周两课时的确对完成我们的教材比较困难, 事实上, 每周两课时用什么教材都会有困难, 非常不利于孩子的英语学习. 上不完可以甩下每个单元的某个版块, 比如, UNCLE BOOKY'S STORY TIME. 孩子记单词不能采用死记硬背的方法, 要让孩子们在CONTEXT中记单词, 特别是故事和韵文歌曲, 都是有效的帮助孩子记单词的CONTEXT. 我也不同意用几个版本的教材, 但是教师在教的过程中可以有目的地删减, 不能让孩子感到内容多, 失去兴趣.

No154.coffe

各位教授大家好：

我现在教的是先锋英语小学四年级。使用先锋教材已经2年了。对每一册书都有这样的感觉。按课时的安排，前面的3个单元，内容比较多，特别是词汇方面，学生的学习比较吃力，但是后面的三个单元，时间就比较充裕。特别是最后一个单元是复习单元，基本上没有新授内容。请问编者，这样的编排，是不是给我们时间在学期的最后将整册教材消化拓展呢？

No155.程晓堂 　TO：陈桂媛

由于表述的需要，这段叙述文字会用到好几种不同的时态。多数单元的叙述文字都要用到一般过去时。但是，是否重点学习一般过去时要看主故事中特意安排的语法项目是不是一般过去时（有一个单元的重点是一般过去时）。比如六年级各单元下面的叙述都有过去时，但显然在这些单元中一般过去时不是教学重点。

No156.pei_selena

谢谢马欣老师的关心，我叫蒋蓓蓓，０５年刚刚参加工作，第一次听您的课是０３年非典后暑假去安徽云岭支教前有您给我们一行人进行培训，后来大四时选修了您的教学技能培训课，不知道您是否还记得我。我现在在广东佛山顺德一中高一英语组，用的北师大的高中英语教材，现在已经上到第四模块了。

 No157.曹瑞珍

小芳的回答很好。学生学习观念的转变对教师能否顺利地实施新课程标准很重要。我们的学生还习惯把英语作为知识来学，这与我们现行的考试制度有关。随这课程改革的深入，这些问题能够逐步解决。顺便说一句，我们接受了老师们的建议，在今年修订版的第1和第2模块的教参中增加了language points.我们的教材还不能完全满足教师的需要，但是我们每年都在努力，希望老师们提出更多更好的建议，帮助我们不断改进教材。

No158.springwater

王蔷教授，您好！我是一名教研员，福建泉州，我想要一套高中英语教材，包括教辅等，不知如何联系，您能否给一个手机号码，寄给一套

No159.程晓堂 　TO：coffe

应该说前5个单元的内容应该的大体一致的，当然也会有些偏差，第6单元作为复习单元，新知识较少，难度偏低。

No160.中山的老师

还有一点就是，无可厚非，北师大高中英语的设计是很有趣的，但是有的背景知识我们老师也不懂，希望编辑们能把背景知识放到教师用书或者是课文背后粉红色页面里面，这样我们老师就可以省去很多查资料的时间了。因为我们的学校很多学生都住宿，没有随时可用的电脑室，图书馆的资源也有限，不可能做到让学生查资料（星期天除外）。

比如今天上的unit 23 conflict warm up 里面的4幅图，前面两幅我都不知道，后面两幅因为有中文名字，尽管我没有看过，但是我可以在网上查到该资料，所以讲前面两幅图的时候，我最多只是把录音材料在预先读一次，后两幅图我就找了些图片，学生就比较有兴趣了。

但是我相信编辑老师对这4幅图是比较了解的，如果能给出背景知识就好了

No161.coffe

在课时安排上需要根据内容进行调整吗？

No162.michille_kitty

各位老师您们好!敬爱的王老师,有一个问题想请教您，不知当否。请问北师大版九年义务实验英语初中教材,备课思路同小学的有所不同。是要严格按照Lead-in, pre-reading, reading, Listening, Learn the structure, Use the language的教学过程来设计教学内容吗?有些课文，听力部分放在了2.1的环节，请问是以1.2作为主体课文来讲,听力作为辅助联系来运用吗? 谢谢!

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