5月8日英语论坛在线研讨集锦（中）

我认为你的分析很有道理，你应该考虑一下你们集体备课的思路是否合适。那种思路还是围绕考试，因为现在笔试的试卷里面基本上都是题目，与平时的练习形式一致。还是为了考试而教学，我估计你教的应该是高中吧？另外，他们看到的也是这种ANALYTICAL的一面，忽略了语言综合运用和综合理解的一面。而且，他们注重的也是语法点，是比较零碎地语言片段。

另外，我们把学习外语和母语比较一下，我们一直也有语文考试，但是我们的语言能力更多的是从读书，听各种东西（包括人们谈话，收音机，电视等），写作文等方式获得的，很少是做那些枯燥乏味的练习吧？那些语文题目能够帮助我们在考试中得到高点的分数，但是那里面有很大的一部分是写作文吧？不光是语法知识吧？

还有，从编写的角度来说，那些课文都是精心挑选，精心制作的，而练习的制作过程恐怕是投入少一些吧？有不少练习就是互相“学习”，有不少重复，精品不多。

所以，还是多花精力在课文和上面的一些TASK吧，不仅仅是EXCERCISES哦！

NO50.shirleyju

TO：水光潋滟

请您针对教材中的不准确表达举例。还有，我认为四年级因为前面三年的知识储备，学生们已经为阅读做好了准备。

NO56.王蔷

各位老师大家好！我已登录，欢迎参加今晚北师大版小学、初中和高中英语教材的研讨！

NO58.manda

还有，关于收集错题，我有些微词。十年前，本人曾经为高考准备了一个错题本，有一些功效，它主要提醒我要细心。但是直到今天，象TRY TO DO 和TRY DOING之类的题我仍然会出错，总要想想一些典型的例句。

所以，错题收集不可取，但是作为老师，错题统计可能还有些意义，可以了解学生的掌握情况如何。但是根据INTERLANGUAGE中介语的理论，有些错误不是真的错误，致使某个发展阶段中的一种形式，随着知识积累和语言发展，有些错误会慢慢消失，所以不需要过分强调它。例如，沐浴习得过程中，我们一开始都不会用“我”，而是用“宝宝”等替代，开始尝试用的时候也常出错，惹得大人发笑，有时候怎么更正还是照错不误。但是，后来我们都没有问题了呀。

NO59.王蔷

浏览了一下已经发出的帖子，不少老师提出农村中学学生基础差，学习氛围不够浓厚的问题。作为教材的编者，我们非常理解老师们在教学中遇到的难题，尤其是大班教学，学生基础薄弱、水平参差不齐的问题，英语学习和数学学习的一个共同的特点就是要循序渐进，基础非常重要。因此，这恐怕不是仅仅依靠教材所能解决的问题。要从根本上解决这个问题可能需要教研部门、学校行政管理部门和教师共同合作并协商解决。也就是说学校要能够根据学生的实际水平进行分班，实现分层次教学，对于基础特别差的学生要从实际出发，增加一点课时，配备精英教师，选择适当的教材先补课。在暂时不能分层进行教学的情况下，我们就要面对现实，积极想办法，真正要解决问题还要靠每一位教师。事实上，每个班级都有各个层次的学生，作为教师，首先要承认学生的差异，不可能所有的学生都能达到同样的标准，因此教师在实际教学中可以根据学生的实际水平提出分层教学目标，最低能力目标，中等能力目标和高水平的目标，在教学中关照不同层次的学生达标情况，但是对于所有的学生都要积极鼓励他们，给予他们希望、机会和自信。

NO60.马欣eblog

TO：水光潋滟

水光老师, 您好. 谢谢您提出的那么具体的问题. 关于语言的准确性, 我想我们的教材的确比较偏重口语和儿童生活化语言的表达, 我们每册书都让我们合作伙伴的编辑校对过, 但是, 您提出的问题我们也会注意, 可以在修订的时候重点把握语言的准确性这个问题.

关于歌曲歌谣, 我们也听到类似的反映, 也许是孩子们和老师们的审美越来越高了, 也许是节奏感不太强了, 我们在修订的时候都会注意的.

一年级的教材我们修订过几次了, 增加了些内容, 应该不是很少了.

NO61.王蔷

TO：springwater

Springwater 老师，您是高中英语老师吗？是什么地区什么学校的？不知您需要高中英语教学的主要目的和用途是什么？我会与出版社商量尽量满足您的需要。

NO63.fdccl

北师大版小学英语每单元的第一课时的课文要求学生达到什么程度？？？

NO64.赵春生 TO：水光潋滟

谢谢您的提醒，编辑过程可能难免有些疏漏，一定注意。