作者：陕西教育…    文章来源：陕西教育学院学报    点击数：    更新时间：2006-6-15

进入21世纪以来，世界政治多元化和经济全球化的发展态势日趋明显，不少国家都将教育改革列入国家发展的战略计划之中，外语教育改革如火如荼：美国制订了Standards for Foreign Language Learning Preparing in the 21stCentury；日本成立了“推进英语教学恳谈会”；澳大利亚颁布了National Policy on Language和The National Asian Languages and Studies in Australian Schools Strategies；西班牙通过了政府法案，在法案中规定了外语为核心课程必修的学时数。     在各国的教育改革中，人们重新审视教育的目标、内容和方法，思考如何培养适合21世纪政治经济和科技发展所需要的新一代人才，对外语教育的意义和价值也有了新的认识。外语教育的目的已经不仅仅是使学生会说几句外语，能做做翻译，而是为了使今后的公民能在多元文化的地球村中更好的生存和发展。很多国家的教育改革方案都指出，学习和掌握外语是21世纪合格公民的必备条件之一。     我国的外语教育改革这些年来也开展得轰轰烈烈，并且取得了很大的成绩。以教育部颁布的新的课程标准为标志，表明我国的外语教育改革走上了一个新的阶段。本文试就新英语课程标准的特点，以及在贯彻标准时应注意的问题发表浅见。     　　一、英语新课程标准的内容和特点     新的英语课程标准（实验稿）由教育部于2001年正式颁布。这个课程标准体现了全新的教育理念，确定了新课程的性质和任务，描述了具体的课程目标和内容并提出了实施建议。作为英语教育的指导大纲，它顺应了时代发展的要求，不但对中学英语教育具有指导意义，也必将对我国各个层次的英语教育改革产生深远影响。     新的课程标准代替了传统的教学大纲。教学大纲是对一门课的内容和教学顺序的描述，而课程标准除了对课程内容、教学顺序进行描述之外，还包括课程设置、体系目标、实施方法及评估的研究。这就要求我们在对英语课程进行审视和把握时不仅要从微观考虑，同时也要从宏观考虑。这次课改的重点是改革以往传统的重语言知识、轻语言能力的倾向。它强调英语学习既是实践活动，又是提高人文素质的过程，要为学生终生学习和发展打好基础。     新的课程标准主要提出了六个基本理念，即面向全体学生，注重素质教育；整体设计目标，体现灵活开放；突出学生主体，尊重个体差异；选择活动途径，倡导体验参与；注重过程评价，促进学生发展；开发课程资源，拓展学用渠道。这六个基本理念体现出新课标的几个特点：改变了传统教学大纲中以教为主的原则，树立了以学生为主体的思想；提倡学生体验参与，倡导发现式学习和培养能力；把英语课程定位在一个开放的体系上，让其贴近实际、贴近生活、贴近时代；摈弃了传统的单一终结性评估方式，建立了综合性评价体系，使形成性评价和终结性评价结合起来，使评价方式趋于合理，有利于学生身心健康发展，有利于学生良好性格的形成。     新课标从我国国情出发，与世界接轨。它利用了国际上通用的分级方式，把我国基础阶段的英语课程目标规定为九个级别，并要求从小学三年级起开设英语。一级：3-4年级完成；二级：5-6年级结束时的要求；三—五级：7-9年级完成（初中毕业时的要求）；六日—八级：普通高中阶段完成；九级：外语学校和外语特色学校高中毕业课程目标，为指导级，也可作为部分学校少数英语特长生基础教育阶段的培养方向。这种分级方式充分体现了课程的灵活性和可操作性，体现了实事求是的科学态度，有利于教育资源的充分利用，有利于教材多样化和多层次人才的培养，标志着我国英语教育实现了从语言知识教学向语言能力培养的根本转变。     新课标指出了基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识素养整体发展的基础上。其中语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体地运用语言的保证，情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率，发展自主学习能力的保证。这五方面共同促进综合语言能力的形成。（注：教育部.国家英语课程标准.北京：北京师范大学出版社，2001）     由此我们看到，英语课程改革是从人的实际需要出发确立英语教育教学的目标，在总体上特别重视语言的实际运用。这不仅有助于受教育者获得语言能力，而且更有利于发挥语言教育在智力和情感发展过程中所起的重要作用。     　　 二、在贯彻新课标中应注意的问题     新课标的实施给英语教育提出了新的课题，给英语教学工作在教学模式、教学方法、对教学的评价等方面必然带来一系列变化。笔者认为，要贯彻好新课标，搞好英语教学改革，应该特别注意以下几点：     　　1.以学生为主体，注重素质教育     新课标突出的是以人为本，以人的发展为本，以学生为主体的教育思想，强调的是对学生创新精神和实践能力的培养，综合素质的提升。因此，在贯彻新课标精神中，应把对学生思维方式、语言能力、健全人格、文化知识与意识等的全面教育作为教学的内容与目标；把培养学生的学习兴趣、创新精神放在英语教学的首要地位；注重开发学生的潜能，锻炼学生的能力，为学生终生学习打下良好的基础。     在教学中要充分重视学生的主体地位。要从“学生如何学”这个角度来考虑教师怎样教，如果忽视学生的“学”，教学方法、内容脱离学生实际，既不利于调动学生学习的积极性，也无助于学生的发展。要通过我们的工作和努力使每一位学生心情舒畅地、高效地、创造性地投入到学习中。     　　2.培养综合语言运用能力，突出语言的实践性     新课标在总体上特别注重英语语言的运用，强调语言的实践性。这不仅有利于学生发展能力，而且更利于发挥语言教育在智力发展和情感发展过程中所起的重要作用。目前教学中普遍存在的问题是知识传授比重较大，语言实践不足。为了弥补这一不足，教学中教师应把对学生语言能力的发展和运用作为主线，多为学生创造语言实践的机会，真正使英语课程的学习成为学生逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程。     　　3.改革评价方法，完善评价标准     教学评价对学生的学习有着十分重要的激励作用，英语教学要重视教学评价，并且要使学生从被动接受评价变成为评价的主体和积极参与者。在评价主体上，应把以教师为主体的终结性评价变为教师评价、学生自我评价和学生相互评价相结合，突出自评和互评在评价中的重要地位。（注：张姬红.自评互评与学生的自主学习.中学外语教与学，2003.8）     在教学过程中落实自评互评能充分提高学生学习英语的自主意识。教学中教师追求的最高目标是让学学习的主人。自评互评能真正激发学生的学习渴望，有助于落实以学生为主体的教学新模式。引导学生自评互评是对学生的尊重和信任，有利于调动学生参与学习的积极性，有利于培养学生的自我评价能力和自我教育能力，也有利于增强学生的主体意识和评价的客观程度。目前，学生对这种评价方式还比较陌生，需要教师多加引导，多与学生沟通，让学生尽可能客观公正地评价自己和他人。     教学中教师应注意评价标准的多样化。传统的评价标准是由教师制定的，以教师的理解为唯一尺度。而世界是多样化的，学生的发展是多方面的。在自评互评的评价体系中，一定程度上允许学生根据自己的理解和掌握的情况，多样化的、多角度的来评价自己和同伴的学习，有利于学生的自我教育，这种多样化的评价标准能为学生个性发展提供良好的氛围，能使他们在和谐、轻松的学习环境中矫正自我行为，从而最终达到理想的教学目标。     综上所述，我们不难看到，英语新课程标准体现了全新的教育教学理念、全新的课程体系、全新的教学方式和学习方法。在新课标下观念的更新、品格的养成、语言能力的提高和教学方法的改进是英语教学的发展方向。英语教师必须不断增加新知识，更新自己的语言观和语言教学观。同时要及时反思和改进教学行为，不断研究、创造、发展、丰富教学方法，成为新教材的开发者，真正成为研究型，有创造性的学者型人才。