作者：吕良环    文章来源：《外语课程与教学论》    
点击数：    更新时间：5/16/2006

进入20世纪80年代，外语教学界对交际语言教学进行进一步发展和完善，出现了任务型教学（Task-based Learning,简称TBL)。普拉布（Prabhu）设计了（Communicational Teaching Project,简称CTP）。他认为，外语教学应该是"通过交际来教"，不是“为交际而教” 。他设计的CTP由引领学生进入思考过程的任务构成。小组通过合作，运用已经学过的语言和本节课学习的新的语言项目完成任务。任务必须是学生感兴趣的，对学生具有一定的挑战性。

任务型教学通常由三个教学阶段组成：任务前（pre-task）、任务中（during task）和任务后（post-task）。

在“任务前“阶段，教师通常向学生介绍需要学生完成的“任务“（目的、完成任务的程序、时间等）；通过组织听、阅读、讨论、头脑风暴等获活动，为学生提供必要的、与任务有关的语言输入。

在“任务中“阶段，学生计划、实施、完成任务；向老师和同学汇报任务的完成情况，或展示任务成果。

在“任务后”阶段，教师引导学生注意语言形式，做必要的巩固性练习，提高学生对语言形式的敏感性。

我国此次英语课程改革的重点，是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，发展学生的综合语言运用能力，使学生形成积极的情感态度，能够主动思维，大胆实践，提高跨文化意识，形成自主学习的能力。为了实现这一课程目标，此次英语课程改革倡导任务型的教学途径。