作者：未知    文章来源：http://www.yjzx.net/Article/ShowArticle.asp?ArticleID=265    
点击数：    更新时间：5/7/2006

《2000-2010年全国基础教育课程改革的总目标》（教育部制定）指出：改革教学过程中过分注重接受、记忆、模仿学习的倾向，倡导学生主动参与、交流、合作、探究等多种学习活动，改进学习方式，使学生真正成为学习的主人，形成独立思考，自主学习的能力，逐步形成适应学习化社会需要进行终身学习的能力。

《全日制义务教育 普通高级中学英语课程标准》（教育部制定）指出，改革开放以来，我国的英语教育教学取得了显著的成就。然而，英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距。当前正在进行的英语课程改革要倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型教学途径，使英语学习的过程成为形成自主学习能力的过程。

 基础教育英语教学、研究和辅导的任务就是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力。下面结合《英语课程标准》谈一谈如何培养学生自主学习的能力。

一．运用教育均衡发展理念，面向一切学生

教育均衡发展理论指出，现在的教育不再是“精英”教育，而是“大众化”教育。因此，我们再也不能把目光盯住那几个英语成绩好的学生，而要把一切学生作为自己教育辅导的对象，关注学生个体情感态度，帮助他们建立学习的成就感和自信心。让每一位学生都参与到英语课堂语言实践中来。教育的均衡发展理论要求教育者设计教学任务要从全体学生出发，要保证绝大部分学生都能完成所设计的学习任务，这样可以让学生明白，学了没有白学，学有所获，学有信心！教学均衡发展理论要求教育者合理分配知识学习和能力训练的时间，所以我们要改变以往过分重视语法和词汇知识的讲解与传授的做法，而要重视言语技能的训练和培养，让学生真正掌握学习英语的方法。

二．精讲语言知识，狠抓语言技能训练

语言知识包括语音、词汇、语法三个语言要素和语篇知识，是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的基础。而语言三要素中最重要的是词汇。英语“四位一体”教学法指出，词汇在外语学习中发挥着不可估量的作用。而著名语言学家威而金斯指出：没有语法，就不能很好地表达，而没有词汇什么也不能表达。英语学习，词汇为本。随着词汇量的增加，阅读理解水平也随之增加。事实上词汇量和阅读量是衡量英语水平的重要标准。在教学中我们要特别注重学生的词汇量的积累。要求学生每天抄写五个单词或短语，每个单词或短语抄写五遍。要求抄好之后再化整为零地识记。实践证明，学生长期坚持抄写生词，收获很大，一年就可积累大约1000个生词。词汇积累多了，学生英语课文、英语课外阅读材料都能看懂，难道还不具备自主学习的能力吗？培养学生自主学习能力最关键的环节就是要扩大学生的词汇量！英语教师千万不要再像以往那样头头是道地讲解这个单词、那个单词的用法了！

语言技能包括听、说、读、写、译五个方面，是构成语言能力的重要组成部分。在基础英语教学中，听、说、读、写、译要进行综合训练。听是理解和吸收口头信息的手段；阅读是理解和吸收书面信息的手段，有助于扩大词汇量、丰富语言知识、了解英语国家的社会和文化。听和读是输入，只有达到足够的输入量，才能保证学生具有较好的说和写的输出能力及翻译能力。知识是能力的基础，学生具备了能力就可以更快更多地获取知识。因此，英语教学要强化听读技能的训练。

三．辅导学生形成适合自己的学习策略，提高英语学习效率

学习策略是指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤，包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略。在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的策略，并具有不断调整自己学习策略的能力。教师帮助他们有效地使用学习策略，有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。英语教师要充分利用《英语课程标准》提供的英语学习策略测量表，指导学生遵循语言学习规律、运用学习英语的科学方法，为学生选材、解疑，帮助学生养成优良的学习习惯，形成自主学习的能力。

我们在英语教学的过程中还合理开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆和网络等多种外语学习资源，为学生创造自主学习的有利条件。在南京林业大学进行的一项调查表明，英语课外阅读大大有助于提高英语水平。我们曾利用《英语课程标准》提供的英语学习策略测量表对两个英语平均分相差很大的班级进行测量，结果显示：经常使用学习策略的班级的英语平均分明显高于使用情况一般班级的平均分。

四．转变测试观念，改变评价方法。

《英语课程标准》规定，要建立能激励学生学习兴趣和有利于自主学习能力发展评价体系。在英语教学过程中应以形成性评价为主、终结性评价为辅，也就是说，我们的日常练习设计要考虑尽可能采用诊断性测试而非水平测试。事实上，练习形式对学生的学习方法影响很大。例如：客观题容易造成学生学外语“蜻蜓点水”、华而不实，根本就无法检查学生的词汇、语音、语法、语篇理解的真实情况。有人尖锐地指出：英语考试卷上客观题的泛滥导致了中国学生只学会A、B、C、D。相反英语主观题能实实在在地帮助学生夯实语言基础知识，训练五项语言技能，能让学生动手动脑，这样，学生无法偷懒。

学生是学习的主体，那么评价也应以学生的发展为出发点，评价要体现学生的主体地位，这样就会有利于学生学会自我评价的方法，为学生的自主学习提供有效监控。

总之，学生是学习的主体，教师是教学的指导者。在外语教学过程中，时刻关注学生自学能力的形成过程，学生的自主学习能力就能得到发展。