作者：厦门教科…    文章来源：芦溪英语教学网    点击数：    更新时间：4/7/2008

一、评价的主要依据与原则

1、评价的依据

在以教育部制订的《全日制义务教育英语课程标准》（试验稿）为主要依据的基础上，充分考虑我市初中毕业班的英语教学实际（全市教材统一，而且实验稿的《课标》未明确“五级”的标准词汇范围。），恰当地参照现行教材《新目标》英语（go for it）的各项功能话题及词汇等语言知识体系；同时根据测试学的各项数据指标对试题进行各大题到逐小题的评估。

2、评价的原则

根据“以话题功能为主线”、“以意义为中心”的基本原则；从科学性、指导性的角度，全面评估试题在听、说、读、写等多个层次对学生英语语言知识掌握程度及其综合语用能力的考查情况。

二、考试形式及试题结构

考试形式包括1、笔试（150分，含听力测试30分）；2、口语测试（10分）。其中口试提前单独进行，成绩不加入中考英语科总分。

试卷结构详下表：

试题结构(表1)

从上表我们可以看出，今年的试题结构与2006年基本一致，各个模块的试题在听、说、读、写和基础知识等方面结构分布均衡，具有良好的承续性和稳定性，有利于毕业班师生进行更充分、更有针对性的复习迎考工作。

    试题的主要特点

1、试题能够紧密结合课标和教材的各个重点功能话题，在往年的基础上，词汇、句式和语篇等考查内容进一步体现了语言的时代性和趣味性，基本上避免了“新教材、新教法、老考法”的弊端，让经历了多年课改和新教材使用的师生们充分感受到中考评价改革给初中英语教学带来的良好反拨作用。

2、试题的整体结构由浅入深，从听力第一大题0.78的难度值逐渐下降到最后短文写作题的0.33，整份试题呈现了良好的难易梯度，能够全面考查不同层次的学生在各项语言知识和能力方面的水平。

3、试题的编排科学规范、图文并茂，具有良好的可读性。使用的语料在题材和体裁两方面都做到了时代性和多样性，尤其是完形填空和阅读理解部分，广泛涉及到“幽默故事、社会时事（支教和连宋访问大陆等）、商品广告和科普知识等题材内容；而体裁方面则出现电子邮件、个人日记和新闻报道等。

4、试题在预定的考查目标上充分考虑到课标提倡的三个维度，不但能充分考查学生的语言知识和语言技能，而且还充分关注情感态度、价值观和学习策略等方面的正面导向作用。例如：阅读理解试题中的“支教”语篇，短文写作的主题“关于成功”等对学生的情感态度价值观起到良好的激励作用；而听力和阅读理解试题通过多样的试题结构和灵活的设题，深入考查学生的听、读的微技能，对学生在学习策略方面的改进同样具有良好的引导作用。

三、试卷的总体评价

1、考试成绩总体分析(表2)

    根据表2的数据分析：

该试题准确地达到了预设的难度值0.6，全市的总平均刚刚超过90分，符合市教育局提出的均分要求，但是及格率只有53.41%，与60%的预设值相比还有一定差距。从上表的难度值、优秀率、优良率和及格率等几项数值可以看出，全市初中生在英语学科方面两极分化的情况还是比较严重。

2007年成绩频度分布（表3-1）

    2006年中考的对比参考图（表3-2）

    对比上面近两年的成绩频度分布图我们可以看出，今年高低分数段的学生两极分化的情况比去年更加明显，今年130分以上的学生比去年多了近2000人，而60分以下的学生比去年少了近700人。据此我们初步推断，在难度值提高3个百分点，均分提高5分左右的背景下，总体成绩分布对高分数段学生数的影响比对低分数段学生数的影响大得多。另外，结合所有试题的难度值分析，该套试题的最易（难度值0.85以上）和最难（难度值0.3以下）试题所占的百分比过低也是导致频度分布呈现过度双峰趋势的原因之一。

2、全市及各区的成绩统计（表4）

注：该统计数据以全市各考点进行统计。

四、试题的详细分析

1、听力试题 (表5）