作者：汤 颖    文章来源：其他网站    点击数：    更新时间：4/19/2008

学习的基本原则和基础教育发展目标是要使学生成为：积极涉猎知识者、探险者、有道德和有爱心的人、有思想的人、团队建设者、成功者、个人和社会心态平衡的人、善于沟通的人和懂得现代科技的人(龚亚夫、罗少茜，2002)。目前我国的高考和中学的考试制度，无法达到这样的教育目的，唯一的出路就是改革我们的评价体系，改变我们的评价方法。

一、形成性评价

这是在学一门课程当中给学生和老师提供反馈的一种评价。Black and Wil1iam (1998b) 把形成性评价定义为教师和学生为了获取能改变教与学的信息所进行的所有活动，如：教师观察、课堂讨论、对学生学习情况(包括作业和考试)的分析，它的最终目的是使教与学能满足学生的需求。当教师通过评价了解到学生的进展情况和他们的问题所在时，调整教学使学生获得成功。Black and William (1998a) 通过250篇研究论文发现形成性评价能提高学生的学科成绩，因为采用形成性评价的学生比采用终结性评价的学生学习进步明显，尤其是那些后进生和学习上有障碍的学生。

二、教学设计总体思路

目前我国的中学教育评价以考试成绩（即终结性评价）论英雄，对学生德、智、体、美、劳等方面的评价由考试成绩代替。只要考试成绩第一名，不管这位学生的思想品德如何，都会被人认为是好学生，甚至很崇拜。反之，如果考试成绩差，其他方面再好也会被大家认为是差生。这种片面的评价导致学生片面追求考试分数，不注重品德修养，以自我为中心，不太关心他人，不愿参加社会活动，甚至为了得到高分而不择手段。再者，以考试成绩来评价所有的学生，不是以人为本，是不科学的评价方式。因为每个学生的学习基础不同，起点不一样，智力水平和特长也不同，怎么可能用同一套试题比较谁是不是认真学习?谁是不是好学生?采用形成性评价的目的就是想改变当前后进生因为成绩差而厌学的现状，使学生明白只要刻苦学习，每一个人都能学好英语。他们现在的成绩差，不是因为没有学语言的天赋，而是因为他们自认为缺乏能力而不愿意去学英语。同时，形成性评价使学生清楚，只要付出努力就会取得进步，就能提高成绩。 

三、教材中关于评价的安排

教材每个模块的每个单元中都有Summing Up部分。模块一第4单元，要求学生写出本单元所学到的主要内容：有用的动词、名词、形容词、副词、习惯表达法、句型和语法项目。模块五第6单元，让学生回顾本单元所学到的内容，检查在哪些方面学得好，哪些方面还需要加强学习。学生做起来很容易，只需要在相应的项目下打钩。模块七第8单元，要求学生写出本单元所喜欢学的部分和需要加强学习的内容，有用的单词、表达方式和句型结构。模块九要求学生写出本单元所学到的内容，他们最感兴趣的东西，有用的单词和表达方式，划出句子成分或写出几句能鼓励自己的谚语。

四、课堂评价的具体操作方法

在每个模块学习前，我把全班60个学生按前后座位分成十个英语学习小组，每组6人，确保人人参与。每小组选出一个负责任的小组长，由组长负责本组的英语学习：组织每天的口语活动，背书，课外阅读，小组课外作业。帮助后进生等活动。通过英语科学习成长记录档案夹对每个学生一个模块的学习进行评价。很多实验证明学生的成长记录袋或档案袋 (portfolio) 对促进学生的发展非常有用，因为它是根据教育教学目标，有意识地将各种有关学生表现的作品和其他证据收集起来，通过合理的分析与解释反映学生在学习与发展过程中的优势与不足，反映学生在达到目标过程中付出的努力与进步．并通过学生的反思与改进激励学生取得更好的成绩。我采用的档案夹的封面包括学生的姓名、年级、学号、组别，反面是目录。它由九个部分组成：1．学习计划；2．测试（作业）成绩表；3．单元教学目的和要求；4．单元学习情况总结；5．单元测试分析总结；6．模块考试分析总结；7．学习成果展示；8．模块学习情况评价表。首先，让学生制定本模块学习计划。每教完一个单元后，叫学生按照单元教学目的和要求，检查和填写相应的单元学习情况总结和单元测试分析总结，安排课代表填写测试（作业）成绩表。教师认真阅读每一个学生的总结，并对学生的单元学习总结给出相应的评语和建议，及时解决学生的疑难问题。模块考试后，每一个学生写出分析总结，教师阅读后写上评语和意见。最后，填写模块学习情况评价表：先让学生自评；教师、小组长和课代表一起给学生的学习成果打分；小组和班级互评：教师的师评。最后得出学生模块的总分数。每个模块除复印不同的单元教学目的和要求外，评价方式相同。

说明：以下步骤安排，所需时间不是整整一节课，时间的长短根据具体情况而定。

第一步（开学时），发资料，学生按要求装订档案夹，讲明英语科学习成长记录档案夹的作用和重要性，学生写学习计划。

第二步（第一单元结束时），学生按照单元教学目的和要求，检查和填写相应的单元学习情况总结，进行单元测试分析总结，课代表填写测试（作业）成绩表。

第三步（每个模块结束时），模块考试后，学生写分析总结。

第四步（每个模块结束时），对学生整个模块学习进行评价，填写模块学习情况评价表。

五、教材处理

教材只是要求学生写出本单元所学到的主要内容，有用的动词、名词、形容词、副词、习惯表达法、句型和语法项目。单元学习情况总结分五个部分：

1．要求学生对自己的课前预习、上课听讲、早读学习（朗读）、早读学习（态度）、课堂参与（提问或发言）、单词记忆、学习笔记、小组讨论、作业完成、晚修学习英语情况等方面进行自评。评价的方法是在三种选择中实事求是地勾出自己这个单元的学习情况。如：作业完成的三个答案是：不按时，部分抄写；能按时完成，一般对待；按时独立认真完成。以上详细项目使评价落到实处，也使学生意识到要学好英语必须做好以上方面；

2．本单元学习情况分析小结：学习的积极性和主动性，学习的主要收获，与同学交流讨论的体会，存在的问题。这部分除包括教材的要求外，还检查了学生学习的情感态度、小组学习和存在的问题，更能全面反映学生的学习状况；

3．学习反馈(需教师进一步帮助的问题和对教师的教学建议)；

4．家长评价和意见；

       5．自评等级：优秀；良好；一般；差。