高中英语新课程教学形成性评价的实践与探索

在高中英语新课程实施的过程中, 学习过程评价是教学全过程中的一个重要组成部分。英语新课程标准指出，在各类评价活动中，学生都应是积极的参与者和合作者。英语新课程标准还提出了形成性评价和终结性评价并重的评价思想，既关注结果，又关注过程。形成性评价是学生学习过程的有机组成部分和重要推动因素。如果形成性评价使用恰当，就可以使学生意识到自己在学习过程中的成功之处，并得到激励，建立自信心和成就感，从而形成继续进步的动力；也可以让学生反省和反思自己的欠缺之处，调整学习策略，并对自己的学习进行适当监控，从而提高学生的学习能力。

刚刚进入高中学习的高一学生对英语学习日积月累、持之以恒的重要性还认识不足，为了有效地发挥评价机制在整个教学过程中的正面导向作用，即能提高英语教学质量，又能激励学生学习，帮助学生及时而有效地调整自己的学习过程，使学生获得成就感，争强自信心，培养合作精神，我们进行了高一年级校本教研课题英语学习过程形成性评价的研究，在第一和第二学段的教学中，我有了收获，也对英语新课程教学评价有了更多的思考。

一、英语学习过程形成性评价的意义：

英语新课程标准中的“评价建议”中强调：评价功能从注重甄别与选拔转向激励、反馈与调整：评价内容从过分注重学业转向注重多方面发展的潜能：评价技术从过分强调量化转向更加重视质的分析：评价主体从单一转向多元，评价的角度从终结性转向过程性、发展性，更加关注学生的个别差异。学生学习英语的兴趣和态度，在学习过程中的参与意识和参与程度，在课堂、课外活动中的合作精神，学习中对异国文化的理解和跨文化交际的意识以及在学习进程中学生的智力发展、综合素质以及价值观的形成等，这些都是学好外语的重要因素，而这些因素是无法通过定量方式测定的，也无法在终结性评价中反映，因此，我们需要一种能够让学生认识自我，从而实现自主学习，自主发展的评价方式。形成性评价正是这样一种评价方式，其任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。科学的评价方式能使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展；使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平。

二、英语学习过程形成性评价的实施：

1、在学习过程评价中培养学生良好的语言学习习惯。

我们根据高中英语新课程教与学特点设计出《2009届高一年级英语学习过程评价表》。

2009届高一年级英语学习过程评价表

项目

自评

组评

教师评价

评价方式

每日会话

A

B

C

A

B

C

A

B

C

等级评定

每日阅读

A

B

C

A

B

C

A

B

C

等级评定

课堂活动

A

B

C

A

B

C

A

B

C

等级评定

佳句背诵

A

B

C

A

B

C

A

B

C

等级评定

单元词汇

评分

课后作业

等级评定

单元写作

A

B

C

A

B

C

A

B

C

等级评定

单元测试

评分

总体评价

描述性评价

评价表格的设计目的是激励学生注重语言学习的日积月累、持之以恒，养成良好的语言学习习惯，如每天坚持阅读、坚持每天放声朗读、坚持背诵佳句、注重单元知识掌握等，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。在表格的设计中我们有意识的让学生从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者，有自评、组评、教师评价，并采用描述性评价、等级评定或评分等相结合的评价方式。无论何种方式，都注意评价的正面鼓励和激励作用。教师在每单元结束后，根据评价结果与学生进行不同形式的交流，充分肯定学生的进步，鼓励学生自我反思、自我提高。

2、英语课堂教学即时评价。

在课堂教学中，如果缺乏相应的、即时的课堂教学环节评价，学生就不能真正参与课堂教学过程中，课堂上仍以教师讲解、学生记笔记为主，即使有检测教学效果的提问或讨论，也往往流于形式，或局限于教师与个别学生的相互“应和”上，而大多数学生更多的只是充当“听众”的角色，因此，教师在英语课堂教学中做的不仅仅是语篇内容的知识的传播，更重要的是积极创设学生参与课堂活动的条件和氛围，使教、学和课堂评价一位一体；课堂评价应成为教师教和学生学的重要组成部分，使课堂评价始终贯穿于教与学的整个过程，也就是说：课堂教学过程也是积极开展形成性评价的过程。形成性评价与其它教学活动一起，成为促进学生发展的重要手段。为了有效的进行形成性评价教学，我主要采取小组学习形式，设计课堂教学的程序，通过自我评价、互相评价、教师评价等评价形式，使课堂每个教学环节评价化。以NSEFC Module 2 Unit 2 The Olympic Games （Reading）的教学设计为例：

Teaching goals:

I. Knowledge goals:

Some important words and phrases: used to; find out; hold; every four years; admit; compete against; take part in; not only...but also; as well as.

Some important sentences.

II. Ability goals:

Train the students’ reading ability.

Enable the students to compare the ancient Olympics with the modern Olympics and tell the similarities and differences.

III. Emotion goals:

Encourage the students' ability of cooperation and stimulate the students' love for sports.

Teaching procedures:

Step 1. Daily report: A student talk about the 2004 Athens Olympics.

Step 2. Lead-in : Something about the 2008 Olympics. (Some pictures)

Emblem; Motto( One World, One Dream); Torch; Mascot; Stadium;

Flag; Green Olympics

Step 3. More about the Olympic Games:（Group work for competition）

1.When did the ancient Olympic Games started?

2. What was rewarded the winners in ancient Olympic Games?

3. How many gold medals did China get in the 2004 Athens Olympics?

4. Which sport is in the Winter Olympic Games?

5. How many kinds of Olympic Games are there in the world?

6. What’s the motto of the Olympic Games?

Step 4. Skimming

What are they mainly talking about?

Step 5. Scanning

The similarities and differences about the ancient Olympics and modern Olympics. Fill in the blankets:（Group work for competition）

Items: Frequency; Events; Athletes; Places; Prize; Types

Step 6. Some language points:

1. used to do /be used to do /be used to sth

2. every four years

3. join in/ join sb in/ join /take part in /attend

4. nor/ never/neither/few/little/hardly/seldom/scarcely/ rarely

5. not only…but also…

6. as well as, as well

Step 7. Role Play: （Group work for competition）

Ask the students to play the part of Pausanias and Lili

Act out the Interview

Step 8. Homework:

Write a passage about the similarities and differences of the ancient Olympics and modern Olympics.

这节课是高中英语模块2第二单元The Olympic Games的阅读教