作者：北京师范…    文章来源：http://www.gxlztc.net/gzjsfzw/ShowArticle.asp?ArticleID=135    点击数：    更新时间：5/27/2007

教育评价学是一门较年轻的科学。20世纪30年代，美国学者泰勒通过长期研究证明，如果把培养高级智慧技能作为教育目标的话，那么这些技能就必须加以测量。在此基础上，泰勒提出了以教育目标为核心的教育评价理论。教育评价学就是在泰勒的教育评价理论的基础上发展起来的。实践证明，科学的评价活动是教育活动科学化的需要，正确地运用教育评价对提高教育质量起着至关重要的作用。根据评价在教学过程中的作用和功能，教育评价可分为形成性评价和终结性评价。而这两种评价方式之间的关系是教育评价有效运行的一个基本要求。

    目前我国外语教学的评价方式过多地依赖于终结性评价，无论是学生、教师还是家长，更多地是以学生的外语考试成绩评判学生外语学习能力的高低。这种不科学的评价方式使相当多的学生丧失了学习外语的自信心和积极性，极大地降低了外语学习的效率；同时也造成了课堂教学几乎完全围绕考试内容来进行，语法教学、题海战术充斥外语课堂等不正常的现象。为此，有必要通过传统评价方式与形成性评价方式的对比，以及展示形成性评价在外语教学中的运用，来说明形成性评价方式在外语教学中的重要作用。

    一、现行评价方式对外语教学的负面影响
      终结性评价方式以考试成绩来评定学生的学习能力和教学质量。尽管它有其自身的一些优点，但它所带来的负面影响也是不容忽视的。由于这种评价方式是以考试成绩作为最终评判的标准，这无疑过分强化了考试分数的作用，致使相当一部分学生学习英语的动机和目的就是为了考试或升学。这种工具型的学习动机显然不易激发学生学习英语的积极性，也不利于保持其学习兴趣的持久性。相反，一旦学生成绩不理想，他们便会感到焦虑、自卑和自责，学习的自信心也会因此受到严重打击。加之目前各级各类英语考试的内容依然过分偏重对语法知识的检测，这在很大程度上误导了学生只重视语言知识的记忆与背诵，而忽视了语言运用能力和交际能力的提高。对于外语教师而言，这种评价体制也极大地挫伤和遏制了他们对外语教学内容与方式进行改革与探索的积极性。总之，传统的评价方式在很大程度上忽视了学生在学习中的主体性、能动性和创造性，而且也不利于外语教学方法和内容的改革。
  
    形成性评价重视对学生学习过程的评估和评判。它通过多种渠道收集、综合和分析学生日常学习的信息，了解学生的知识、能力、兴趣和需求，着眼于学生潜力的发展。它不仅注重对学生认知能力的评价，而且也重视对学生情感及行为能力的评价。形成性评价为学生提供了一个不断自我完善与提高的机会。它强调学生的自我评价与相互评价，让学生在自我评价中不断地反思，并取得学习上的进步。正因为如此，形成性评价给予了学生极大的发展空间，它有利于培养学生学习的兴趣，增强其学习的动机。和学习的自信心。在英语学习方面，由于形成性评价所覆盖的内容是多方面的，因此它有助于学生听、说、读、写各项技能的平衡发展。形成性评价是教与学的双向评价，在对学生进行全面评价的同时，它也能促使教师全面、深入和细致地总结课程、教材和教法等各方面的经验和教训，从而找出改进教学方法与提高教学质量的途径。

    笔者将形成性评价与终结性评价方式作一对比（见下表），从中我们可以了解形成性评价的特点。

    形成性评价与终结性评价对比表对比内容传统的评价方式形成性评价测试图的总结和鉴定性的。教师根据学生对教材的知识与内容记忆的多少来给出学生成绩，从而了解和掌握学生已经学到了什么。
    形成性的。教师想了学生对所学教材的知识与内容是如何理解的、以便更好地指导教学。它于教师对学生所的知识形成较好的认识，帮助教师诊断学生的学行为与效果。

侧重点

教学的最终结果
教学的过程（促使教师自我反思）

教师评价
学生自我评价（做学习的主人）

依赖或强调记忆
培养学生的批判性思维

评价手段和内容单一
评价手段和内容多样

侧重于定量分析
侧重于定性分析           

测验本身不是一项学习活动
测验本身也是一项学习活动

反馈
测试成绩是最终的，可及时获取信息，但信息不完全。
基于完成学习活动或任务而取得的成绩不是最终的，而是可以发展变化的。

测试任务
通常是书面性的
通常是非书面性的

运用纸和笔
运用多种媒体

非现实性的
真实的

正式评价
非正式评价

课堂管理
侵入性的（打断了课堂教学的固有程序）
溶入性的（课堂教学固有程序的一部分）           

学生只有一次机会展示他们的学习能力和所学的知识，没有改正和提高的机会，
学生可以有多次机会展他们的能力和所学的知识，允许其改正和提高。

测试中不能寻求任何帮助。
可借助多渠道的帮助来完成任务。

测试结果
以预先设定的目标为基准，对学生达成目标的价的程度进行评价，通常是学生和学生之间的比较。
评价的标准是看学生在对学习中是否学到了真正重要和有用的东西。

评估设计
教师和管理者决定评价的内容和标准。
学生和家位协助评价的设计。

假设
学生在考试中获得的成绩越好，会学得越努力。
当学生被给予机会发展自我时，他们会学得最好。


    形成性评价的方法多种多样，其评价资料可以由教师和学生共同收集而完成。形成性评价必须具有效度和信度，其评价手段主要有教师观察、访谈／座谈、自我／相互评价表、读书笔记、多媒体项目展示、学生档案等。这些评价手段从不同的角度展示了学生对所学内容的理解及他们的情感态度。采用多种评价手段可以帮助教师获得丰富的资料。教师收集资料时，应当做到经常与学生见面，讨论他们的进步，并随着学生成绩的变化和进步状况调整评价标准。

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