作者：沈淼    文章来源：武进教育    点击数：    更新时间：4/30/2007

《英语课程标准》提出：建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。在英语教学过程中应以形成性评价性为主，注重培养和激发学生的积极性和自信心。美国未来学家奈斯比特在他的《大趋势》里展望前景时说:“要真正取得成功,你必须要懂三种语言:流利的英语、西班牙语和电脑语言。” 如果把他的话加以概括,那就是要懂得流利的母语、一门外国语和电脑语言。在我国英语是第一外语。全民普及英语可以说是进入21世纪的一个基本要求。中学英语教师面临着严峻考验。笔者想谈谈形成性评价在初中英语教学中的实施原则与实施方法。

一、 形成性评价的内容

所谓形成性评价是指通过观察、活动记录、测验、问卷调查、咨询等形式对学习进行的持续评价。它是伴随学习过程进行的，目的是向师生提供学习状态的反馈信息，从而调节教与学的活动。形成性评价关注学习过程，试图通过改善过程来改善学习结果。

形成性评价中评价学生的英语学习进程可能考虑到的一些项目有:(1)认知方面:学生学习生词时是否思考新词与学过的词语之间的联系？这个新词语的意义是如何知道的？看过含有这个新词语的句子了吗？记忆这些词语是靠反复朗读吗？他们如何阅读课文？读完一页篇幅较长的课文大致用多长时间？他们常听英美人士朗读的课文录音吗？ (2)理解方面:学生“理解” 的具体标准是什么？句子的意思全弄懂了吗？句型结构掌握了吗？回答问题或表述课文大意时是照背课文中的原句还是用自己的话语？他们注意听其他同学的回答或提问吗？……(3)运用方面(包括情感态度):学生能听懂教师用英语讲课吗？他们是否用英语向教师提问？除了教材和各种学习辅导用书,学生另外接触哪些英语听读材料？学生知道“WTO/Microsoft”等含义吗？是通过什么渠道知道的？他们遇到英美人士能主动交流吗？有多少学生记英语日记或参加“英语角”一类的活动?课堂上有值日生英语报告制度吗? ……

二、形成性评价应遵循的原则
   1、有益于培养学生应用知识的能力
   学习英语的目的是为了交流，达到能听、会说、能读、会写。所以，我们在评价学生时也应围绕这几种能力展开，而不应只局限于学生是否会做题、是否会背某一课的内容。一位学生能一词不差地把课文内容背下来，而另一位学生虽不能背，却能用自己的语言概括其大意，第二位学生就不一定比第一位学生差。所以我们在评价时应着眼于学生应用知识的能力。

2.有益于促进学生的继续学习和发展

初中英语教学的目的之一是激励学生的学习兴趣和积极性。在我国，英语学习是一种外语学习，并非第二语言学习，学生没有强烈的学习英语的动机。我们对初中生英语学习的评价应着眼于促进学生的继续学习和发展，而不能制约和降低学生学习英语的兴趣。再者，中学生学习英语有他自身的特点，我们在评价时，一定要照顾到初中生的学习特点，使评价成为鼓励学生学习的动机和源泉。

3.有益于发展学生自我评价的能力

素质教育的评价观，就是让学生积极参与评价活动，要使评价成为学生自己的事。教师可以事先使学生对自己要达到的目标有明确的认识，并经常主动地将自己的学习与预期目标相对照，这样不仅可以刺激学生的学习兴趣，还可以培养其主动性和责任心。当他们对照目标，自己给自己评价时，就会意识到自己的不足，下一阶段会加倍努力，以便在下一次评价中取得好成绩。

4.有益于培养学生的合作学习精神

我们必须加深对合作学习精神在学习进程中的重要作用的认识，而不能仅仅热衷于鼓励学生“独立完成作业”。有经验表明，2-3人的学生学习小组平等地、友好地在一起探讨学习过程中的困难是很有效的。在这样的组合中，每个成成员都可以提出自己的困难、思考解决困难的方案，每个成员在给予别人帮助的同时，自己也获得了巩固与提高。

三、形成性评价实施的形式

群体教学最为突出的问题是不可能为同一教室内所有学生提供均等的学习机会。如果忽视一部分学生,他们就难以避免丧失自信心。如果一个阶段的学习中所遇到的困难或产生的错误得不到及时解决,以致越积越多,造成恶性循环。形成性评价主要目的不是给学生评定成绩或作出结论,而是帮助学生和教师把注意力集中在为达到一个单元的教学目标要求所必需的知识、技能和学习方法上,主要体现为对学习进程的改进和对学习者的帮助。因而,形成性评价是与学习进程紧密结合在一起的。形成性评价关注学习过程的每一个阶段,可以及时有效地向教师和学生提供反馈信息,最大程度地抵消群体教学所存在的弊端。

形成性评价形式包括:当堂学习效果检查、作业、角色表演、英语歌曲或诗歌朗涌、讲故事、学生听课效果自评、同学间互评、问卷调查、家长对学生学习状况评价、阶段测验、学期考试等。

事实上，许多老师在学习过程中已使用过形成性评价的某些形式，如课上对学生学习效果的检测，课后作业的评语，但都是零碎、不系统的，依据上述原则，笔者认为在教学过程中我们可以采取如下几种新型的形成性评价形式：

1.建立英语学习档案袋

建立学生学习档案是开展学生自我评价的重要手段。学习档案可以收集学生学习过程中的作品，评估他们学习的方法和成就；以学生的现实表现作为判定学生学习质量的依据进行评价。

档案袋里学生可以自行收集如下材料

①每周一次自己最满意的作业和最不满意的作业。

②每一次的小测验。

③每月一次的英语手工作品，如postcard等。

④英语课前的演讲稿，课后整理好后也收集进去。

⑤在学校里或社会上举行的英语活动的获奖证书复印件或活动凭证。（活动凭证表明学生积极参加英语活动的态度，是对学生情感态度进行评价的依据。）

⑥每月自编的一份英语手抄报。

⑦每月一份的英语课外书名目录。

⑧个人收集的有关英语的材料，也收入“档案袋”。如英语商标等。

这样，学期结束时，学生看到自己的“档案袋”，自己走过的一步步脚印清晰可见，可以使学生充分享受到丰收的喜悦，学生也可把它送给家长，作为对家长的回报，同时也帮助家长全面了解孩子在校的表现和成绩。

2.建立家校联系本

让家长记录孩子回家听、说、读英语的情况，做到英语教学向家庭与课外延伸。可设计以下表格：

表格前三项表示学生的预习和复习情况，学生完成了哪一项，家长便在哪一项中打上√。最后一项的“完成情况”分为“主动完成”、“在家长督促下完成”、“没有完成”三种情况，分别打上★、▲或●。一个单元结束后，家长要写一个简短的评语，描述一下学生在家的学习情况。教师对家校联系本上的记录情况进行统计，对学习习惯好的学生进行奖励；发现问题及时解决，并记入档案。

３、问卷调查，及时反馈

形成性评价的目的是向师生提供反馈信息，以便调节教与学的活动，因此在期中和期末时，教师可设计一些问卷调查表以了解学生的学习兴趣与态度。可设计如下调查：

①课堂活动的问卷调查（学生在课后完成）

活动内容：讨论季节

Ｗhich season do you like best?

②在一个阶段后可以做自我表现总结：

我喜欢的共有（   ）项，我参与了（   ）活动，其中（  ）活动我很积极、很主动。这些活动使我（    ）。

Ａ.敢于和乐于开口讲英语了。

Ｂ.英语成绩提高了

Ｃ.学会了了解和倾听同学的意见

Ｄ.体会到了与同学合作的重要性

Ｅ.觉得英语很有用

Ｆ.其他

该项记录入学生的学习档案,也可以让学生带回家中让家长了解并加意见。

运用形成性评价能够评定学生学习的效果，使教师了解教学得失；诊断学生的学习困难，激发学生学习的动机。学习、掌握和运用好形成性评价,充分发挥形成性评价的功能,对提高英语教学的质量,更新教学观念,突破陈规陋习,均起着重要作用。笔者在今后的教学工作中，将更一步地对形成性评价策略进行探讨、研究，更新完善评价形式，提高教学效果，增强学生的学习动机和自我学习的能力。 

参考文献：

1、教育部 《英语课程标准》（实验稿），2001年7月

2、陈玉琨《教育评价学》,人民教育出版社,1999年

3、美国S.布卢姆等《教育评价》,华东师范大学出版社,1987

4、侯光文《教育评价概论》,河北教育出版社,1999

5、赵淑红 “形成性评价及其在小学英语教学中的实施”，

《中小学英语教学研究》 2001年第5期