作者：石景山区…    文章来源：其他网站    点击数：    更新时间：7/5/2008

评价作为教学活动的重要组成部分，它直接影响着教师的教和学生的学；直接影响着学生学习英语的积极性和创造性。在国家最新颁布的《小学英语课程教学基本要求》（试行）指出：“小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。评价形式应具有多样性和可选择性。评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种英语教学活动所表现的兴趣、态度和交流能力为主要依据。”

所谓形成性评价是指通过观察、活动记录、测验、问卷调查、咨询等形式对学生的学习进行的持续评价。形成性评价关注学习过程，试图通过改进学习过程改善学习结果。它除了评价知识、技能等可以量化的方面以外，更适合评价兴趣、态度、策略、合作精神等不易量化的品质，评价的结果多以等级加评语的形式来表达。它往往在一种友好的、宽松的的环境中进行，评价的方式和方法学生是十分喜欢的。形成性评价不仅起到了评价学生成长的作用，更是学生自主学习养成良好学习习惯的“灵丹妙药”。

本学期，在评价过程中注重对学生自主学习能力培养方面加强了研究和实践。

通过实践我有以下几点体会：

一、形成性评价的起点要落在明确的评价目标设计和要求上。

1、从目标设计要以学生为中心。处处体现了以学生为中心、以学生的发展为中心的人文主义教育观；从评价方式上，要体现人文性和民主性。学生是学习的主体，也应是评价的主体。形成性评价本着通过评价促使全体学生全面发展的指导思想，承认学生在发展水平上的个体差异，对他们的知识、智力和情感因素等进行全方位的评价。形成性评价主要的目的不是给学生评定成绩或做出结论，而是帮助学生和教师把注意力集中在为达到一个单元的教学目标要求所必需的知识、技能和学习方法上，主要体现为对学习进程的改进和对学习者的帮助。因而，形成性评价是与学习进程紧密结合在一起的。

对学生学习的形成性评价是在其学习过程中的系统性评价，其目的是及时地、系统地、有依据地改进这一学习过程。群体教学最为突出的问题是不可能性为同一教室内所有学生提供均等的学习机会。如果忽视一部分学生，他们就难以避免丧失自信心。如果一个阶段的学习中所遇到的困难或产生的错误得不到及时解决，以致越积越多，造成恶性循环。形成性评价关注学习过程的每一个阶段，可以及时有效地向教师和学生提供反馈信息，最大程度地抵消群体教学所存在的弊端。形成性评价形式包括：当堂学习效果检查、作业、角色表演、英语歌曲或诗歌朗诵，讲故事、小型科研成果报告、学生听课效果自评、同学间互评、问卷调查、家长对学生学习状况评价、阶段测验、学期考试等。无论采取哪一种具体的评价方式，都要坚持以改进学生学习进程为目的。

2、评价注意几个结合：形成性评价变单一的教师评价为教师评价、学生自评和学生互评相结合，使学生角色”逐渐转变为“合作者”角色。学生通过自评，不断自省和反思，形成有效的和符合个性特点的学习策略，最终成为学习的主人；通过学生之间的互评取长补短，培养他们的团队精神和合作意识；而自由、民主和平等的评价氛围更有助于保护学生的自尊心，提高其自信心。形成性评价充分体现了以人为本和以学生为主体的教育思想。

二、注意评价内容的广泛性和全面性

由于形成性评价所覆盖的内容是多方面的，因此它有助于学生听、说、读、写各项技能的平衡发展。形成性评价不仅注重对学生认知能力的评价，而且重视对学生情感，态度、策略的评价，因此它为学生提供的学习住处是全方位、多层次和综合性的。在评价中教师要充分发挥学生的主体作用，调动学生各方面的积极性和创造性，自主参与学习积极性和主动性。在英语教学实践活动中，教师为学生自主学习提供空间。我在教学中将学生的评价从学生的预习开始，并将它作为学生学习态度评价的重要方面。学生课前预习，带着问题听讲，教师在课堂中给学生留有质疑和提问的空间，再加上现代化教育信息技术的优势，极大的提高了课堂教学的效果。在保证正常英语教学时间的基础上，为学生提供制作英语小报、英语朗读、英语阅读、英语歌曲、用语儿歌等课外学习资源的空间和舞台。

三、注意评价手段的多样性和灵活性

形成性评价的方法多种多样主要体现在课内外相结合，自主学习和任务驱动学习相结合，自评和他评相结合等。例如，课堂学习活动评比、学习效果自评、个人档案、对话朗读、小记者采访、家长反馈、平时测验和学习态度采取适当的评价方式，这些评价手段可从不同角度展示学生对所学内容的理解以及他们的情感态度。在日常的形成性评价中，教师允许学生根据自己的特长或优势选择适合自己的评价方式。如果学生对自己某次测试成绩不满意，可以与教师协商，暂不记录成绩，学生通过更充分的准备之后，可再次参加评价。学生十分喜欢这种评价的方式，在英语学习中更加积极主动。

四、实施过程中要充分相信学生。

1、努力为学生提高听说能力创造条件。

强调高质量的交往活动，认为成人引导下的互动或与优于自身的同龄人的互动至关重要。设计的问卷调查、角色扮演、对子活动等均要求学生之间能主动交际，相互配合，符合学生与同伴共同学习游戏的心理特点，有益于培养学生的合作意识，提高学生在社会交际中的自信心。在课堂教学实践活动中，为提高学生开口说英语的能力，教师在课前设计让学生积极开口的小组互评活动，每天提出不同的主题和要求，要求不同层次的学生可根据自己的实际从1句开始说话。从无到有，从少到多。

2、评价中应及时注意鼓励学生的点滴进步。

在日常的教育教学中，各单元的听说评价过程中，我注意及时发现学生的闪光点。给不开口的学生提供机会说，说不出一句话，就说一个词。对学生以前不爱和学生开展日常交际对话的学生重点加强对他的问卷采访和合作的评价。同学间互帮互评汇报小伙伴的进步之处，力图达到“点水成河”的效果。

3、注重外语学习能力的培养。

古人说：“授人以鱼，不如授之以渔。”注重引导学习方法，培养自主学习的能力。启发学生在学习过程中通过观察、思考、联想、综合，学会主动获取知识，感受语言学习的成效，会激励学生更加强烈的学习以兴趣和求知欲望，从而使外语进入良性循环，为将来的可持续发展打下基础。在评价的过程中注意学生学习能力的培养，在预习环节中加强对学生学习主动性的评价；在课堂教学环节中对学生思维、联想、综合能力进行评价和引导。在讲六年级有关What 的问句中，引导学生复习所有学国关于What 的问句，开展小组竞赛、组内互评积分评价的方法，有效的加强学生知识体系的联系。在低年级进行字母教学过程中，从字母引出相关的单词；在五年级的语音教学中采用联想记忆的方法记忆音标、字母组合和单词等等，从点滴的评价中培养学生的学习能力。

五、实施形成性评价的几点思考和建议

1. 正确处理教学与评价的关系

进行形成性评价时，教师应当考虑评价活动占课堂整体教学时间的比例；要注重评价的实际效果，避免使用过于繁杂的评价程度而占用过多的教学时间；要防止为评价而评价或以评价为目标进行教学。

2. 结合教学内容，灵活设计评价活动

形成性评价的内容要与教学内容保持一致。无论是建立学习档案，记录课堂活动，还是设计其它形式的评价活动，都应考虑学生的实际水平，内容要贴近学生的生活，密切结合课堂教学。他人设计的评价表和评价方法只是给教师提供思路或示范。评价活动应该根据学生语言发展的真实情况和真实情感进行设计，而且应当富有个性化和创造性。

3. 整体规划，贵在坚持

一般来说，对学习过程的评价和描述要比对学习结果的评价花费的精力和时间多且难度大。形成性评价有较大的自立性和灵活性，这就需要教师的恒心和毅力。就建立学习档案这一评价手段而言，学生后期所形成的自觉行为与教师的坚持辅导，及时督促，不断鼓励和定期评价是分不开的。形成性评价的操作需要教师进行周密和整体的规划，并持之以恒；同时要注意数据和材料的及时积累和整理，以防止评价流于形式。

形成性评价的优越性已日益受到人们的关注，但形成性评价在我国目前的教育评价体系中还未得到普遍采用，它对广大教师而言是一个富有挑战性的崭新领域，它是实施不可避免地会遇到来自各方面的误解甚至阻力。广大外语教师要勇于实践和大胆探索，将形成性评价成功、有效地引入自己的课堂教学，以促进教学效果的最优化。在培养学生的能力和自主学习的能力和方法上进一步进行实践和探索。