作者：王凡    文章来源：其他网站    点击数：    更新时间：7/5/2008

中国这一人口大国，面对新世纪的挑战和激烈的国际竞争，提高国民的基本素质，把沉重的人口负担转变成为巨大的人力资源，这是教育的责任，特别是基础教育的责任。基础教育是提高国民素质的教育，特别是九年制义务教育，是面向2亿儿童和少年的教育，是面向我国未来的教育。世界上任何国家都把基础教育的成败和他们国家的命运、民族命运联系在一起。全面实施素质教育，实现培养目标的调整和人才培养方式的转变，是全面提高国民素质，应对未来的挑战的战略目标。
　　然而我们现行的评价工作尚不能适应基础教育发展的趋势，与当前实施素质教育，推动基础教育课程改革还存在着一定的距离。主要存在如下问题：

　　一、对教学评价功能缺乏全面的深刻的基本认识。过分强调评价的甄别与选拔功能，忽视促进学生发展的功能；

　　二、评价实施机制存在问题。形成性教学评价与终结性评价失衡，在教学实施过程中终结性评价对实施过程严重干扰，过分关注对结果的评价，忽视对过程的评价，评价技术落后，评价者对评价技术的掌握水平参差不齐，评价的科学性难以保证，依据评价所做出的形成性决策失误过多等。

　　三、评价形势和方法存在问题。重视测试评价，轻视非测试性评价；重视外部评价，轻视内部评价；学生不能有效的参与评价，学生基本处于被动地位；教师对学生的自身评价不够，合作评价在学校学科中尚未得到广泛应用；评价方法多采用纸笔，过于注重量化；

　　四、评价的心态存在问题。被动接受外部大型测试评价结果，盲目相信测试评价的原始分数，在交互评价中存在不同程度的心理障碍。

　　上述问题的存在严重的制约了素质教育的推进，也影响了亿万青少年身心健康的发展。为贯彻《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，扎实推进素质教育，对中小学评价制度的改革已成为十分紧迫的任务。

　　评价是英语课程的重要部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步和成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展；使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平；使学校及时了解课程标准的执行情况，改进教学管理，促进英语课程的不断发展和完善。

　　英语课程的评价体系要体现评价的主体的多元化和评价形势的多样化。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果，采用形成性评价与终结性评价有机结合的方式，既关注结果，又关注学生的成长过程，使学生成长的过程成为评价的组成部分，使对学习过程对学习结果的评价达到和谐统一，以形成英语教学的科学性评价。因此，在英语教学评价中，应注意遵循以下原则：

　　一、 英语学科教学也要全面贯彻党的教育方针。
　　要从德、智、提、美等多方面评价学生的发展，培养学生具有爱国主义、集体主义的精神，热爱社会主义，具有良好的思想品德、终身学习的愿望和能力、良好的心理素质以及健康的审美情趣等。

　　二、 要体现学生在评价中的主体地位，并实现评价主体的多样化。
　　学生是学习的主体。无论是教学还是评价都应以学生的综合语言运用能力发展为出发点。评价应关注学生的主观能动性，激发学生积极主动的态度；评价应有益于学生认识自我、树立自信；应有助于学生反思和调控自己的学习过程，从而促进语言能力的不断发展。评价要改变单一的由教师评价学生的状况，使教育评价成为管理者、教师、学生、家长都积极参加的交互活动。教师应使学生认识到自我评价对于学习能力发展的意义，并学会自我评级的方法。在各类评价活动中，学生都应是积极的参与者和合作者。评价应是教学活动的有机组成部分，通过评价使学生学会分析自己的成绩与不足，明确努力的方向。

　　三、 注重形成性评价对学生发展的作用。
　　形成性评价使在教学过程当中进行的，对学习过程及其结果的过程性评价，并通过这种评价来影响学习过程。形成性评价以用来分等和鉴定为目的，它的目的主要用来发现存在的问题，发现教师教的问题和学生学的问题，激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。其任务时对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。形成性评价有利于学生从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者。

　　概括起来说，形成性评价，特别是课程的形成性评价课以分成两大类型：（1）测试型课堂评价（evaluation with tests or assessment with tests）（2）非测试型课堂评价（evaluation without tests or assessment with tests）。这两种类型都能达到形成型评价的效果。一般所说的评价，我们指的是测试，实际上这是一种比较狭隘的理解，测试只是评价的一种，很多非测试型评价的形式在教学中还没有引起我们的注意，所以，我们在实行评价改革，特别是在实行形成型评价改革的过程中，在使用测试型评价的同时，要重视使用非测试型评价的各种形式，发挥非测试型评价的巨大潜力。在实行过程中要注意以下几方面：

　　（一） 形成性评价的目的要明确。
　　形成型评价的目的就是要促进学生的成长，促进学生的全面发展，促进教师教学水平的提高，促进学校的发展，使评价的过程成为促进发展与提高的过程，将评价贯穿于日常的教育教学活动中，发挥评价的教育功能。因此要注意评价的正面鼓励和激励作用，保护学生的自尊心和自信心，体现尊重和爱护，关注个体的处境与需要，根据评价结果与学生进行不同形式的交流，充分肯定学生的进步，鼓励学生自我反思、自我提高。

　　（二） 形成性评价的内容要力求全面。
　　形成性评价内容除关注学业成绩以外，还要重视学生多方面的潜能的发展，注重对学生综合素质的考查，强调评价指标的多元化。尤其是创新精神和实践能力的发展。评价标准及要体现对学生的基本要求，又要关注学生个体的差异以及发展的不同需求，提高学生的综合素质。

　　（三） 形成性评价的形式要力争做到多样化。
　　为了使形成性评价有机的融入英语教学中，应建立开放、宽松的评价氛围，以测试和非测试的方式以及个人与小组结合的方式进行评价。抓好每课时的形成性评价与纠正工作。平时要重视课时单元，和小阶段单元测试目标。课时目标要做到快反馈、快纠正，落到实处，一般采用当堂测试和回家自测相结合的方式，小组活动或小组进行相互纠正，互帮互助的方式。而且根据学生的不同水平，可采取课程学习活动评比、学习效果自评小组、全班集体评价、互评教师，学习档案、问卷调查、访谈、家长对学生学习情况的反馈与评价、平时测验与评阅等方式进行。

　　（四） 形成性评价的方法要注意多样性和灵活性。
　　教师应注意根据学生的年龄特征和学习风格的差异，采取灵活、多样的评价方法。除考试或测验外，还可以采用描述性评价、等级评定或评分等评价记录方法，另外还应研究制定具有科学性、简便易行、有实效性的评价工具，探索便于教师普遍使用和有利于引导学生进行积极的自评与他评的评价方法，提高教育评价的有效性。在日常的形成性评价中，应允许学生根据自己的特长或优势选择适合自己的评价方法。如果学生对自己某次课堂测验成绩不满意，可以与教师协商，暂不记录成绩，学生在经过更充分的准备之后，可再次参加评价。

　　总之，要切实实施素质教育，大力推行英语课程改革，必须实行英语教学的科学性评价，广大英语教师应当积极投身到其中，并努力探求出更为科学的方法，以求在英语教育教学中不断提高自己、锻炼自己、完善自己，努力使自己成长为适应当前教育形势需要的研究性教师。