作者：苏 夏    文章来源：http://www.bjsyxx.cn/ReadNews.asp?NewsID=515    点击数：    更新时间：3/15/2008

新的课程改革給我们的教学提出了新的要求， 也带来了新的理念。 它强调了评价的作用。 认为评价是英语课程的重要组成部分。 科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。 评价可采用形成性评价与终结性评价相结合的方式。 特别强调了形成性评价对学生发展以及对教学的推动作用。
小学英语教学， 尤其是低年段主要是口语教学， 其目的是激发学生学习英语的兴趣， 培养他们对英语学习的积极态度，建立学习英语的自信心。 使他们形成初步用英语进行简单的日常交流的能力， 为进一步学习打下基础。 据此， 培养学生 “说” 的能力已成为英语学习初始阶段的主要教学目标之一。 因此， 在小学英语教学的过程当中， 如何科学地、全面地评价学生“说”的实际水平尤为重要。 而当前我们英语教学中口语评测可以说是一个薄弱的环节。 以前， 我们采取的是终结性的口语测试， 使教学得不到正确反馈， 而不能及时改进教学， 这样， 有些学生就会失去学习英语的兴趣和信心。 因此， 有必要探索一种比较可行， 便于操作， 又能发挥评价功能， 体现素质型人才培养的一套形成性口语评价方法。
下面就结合自己的教学实践， 谈谈对小学英语口语评价的粗浅认识。
一. 正确认识小学英语教学形成性评价的目的
  形成性外语教学评价(Formative Assessment)是对学生日常学习过程中对英语口语能力的评估。 检查学生是否能够就某些交流性主题或交往场面、情景进行合适的表述, 并帮助学生进行自我诊断，鼓励学生积极发现问题，纠正失误，以利于他们的继续学习。 因此， 小学英语口语形成性评价的目的应当是以培养语言能力，提高语言素质为基点，激发他们学习英语的兴趣，建立自信心，使他们在学习中大胆开口说英语，为进一步培养他们运用英语进行交际的能力打下良好的基础，以实现他们最大限度的发展。
二. 形成性口语评价的方法
     形成性的口语评测， 实际上是指将期末一次性测试分散到平时进行。用这种经常性评价代替偶然性评价， 能够客观地反映学生的实际口语水平， 并且有利于减轻学生集中考试的心理负担， 为学生学习和考评提供较为宽松的外部环境。 下面谈谈具体操作方法。
  (一) 随堂抽考
   我在每堂英语课前都要花上4－5分钟的时间来轮流考查学生。 采用等级制。 分A、B、C、D四个等级。A为优，B为良，C为合格，D为不合格。内容以上节课的内容为主。 有我教的日常会话内容， 谚语，书本上的句型活用，背诵课文， 也有对书本知识进行再创造自编对话进行表演。考评结果作为期末评测的参考分。 并采取奖励制。表现最突出的发给三颗星。 较突出的发给二颗星。 一般的发给一颗星。 这种形式的考评学生普遍感兴趣。 因为内容少， 学生易准备，为了争夺金星， 每个学生都认真复习，这样， 既调动了学生的积极性，又巩固了所学知识。
(二) 分阶段考评
  经过一段时间的学习， 学生已储备了一定的知识。教师便可安排阶段性考查。 阶段性考查时， 我让学生自找合作伙伴，自选内容进行准备。 内容为所教过的语言交际功能项目， 如打招呼，问候，谈论某人，介绍自己，打电话，问路，购物等。 评价仍按等级制。考评结果则按期末总评的50﹪计算。
(三) 平时学习情况的考评
  小学英语教学不仅要学生获得知识、提高能力，更重要的是要培养学生学习英语的兴趣和良好习惯， 进而促进学习效率的提高。 因此, 除了采取以上考评方法外，我还通过学生自己, 小组或家长的共同参与来对学生平时的学习情况和学习品质进行考查。
下面是我设计的一张学生学习情况调查表，这张表由学生自评，要求学生贴在书中，用来记录平时学习情况。 要求学生每完成一项任务，就在该项下面打“√”，日常会话一栏可由小组长负责完成。 最后由家长总结评价。
    此外，我还设计了一张平时成绩登记 表，这张表由老师给学生评价，在表格的每一栏里画“正”字给学生的平时成绩加分，让学生注意平时学习的积累。
内容  听录音  拼读单词  背诵 角色表演 日常会话  家长评价 
Module1         
Module 2        
Module3       
Module...       

姓名 读书 背书 听写 课堂发言 作业完成 课堂纪律 
***       
***       
......       
   这样， 教师可以通过调查表的记录来掌握每个学生的学习状况。并可根据情况改进教学计划和教学方法，及时与家长沟通, 共同探寻对学生的教育对策。
总之，小学英语教学形成性评价是英语教学的一个重要组成部分和推动因素。它是一个完整的语言评测中不可缺少的一部分，必将得到社会的认可。 但教师在实施形成性口语评价过程中要认识到评价并不是教学的最终目的， 而是一种手段。 评价必须促进学生自主性的发展，必须反映学生学习的成就，而不是通过评价去压制学生。 教师应该充分发挥评价的调节机制，通过评价推动学生朝目标不断前进。 鼓励每一个学生都获得成功，尝到成功的喜悦，以调动他们的积极性。 通过评价而有效地促进学生各方面的发展。 只有这样， 才能使教学评价收到良好效果。

参考文献：《英语课程标准》 教育部
          《探索新型的英语教学》 禹明著