作者：张学文    文章来源：阿城教师研修网    点击数：    更新时间：12/1/2007

        教学评价是对教学目标实践程度作出的价值判断，它是一种教学方法，一种教学手段，一种学生成长的记录。形成性评价又称“学习中评价”，是教学过程中为了了解教学效果及学生学习的进展情况和存在的问题，以便及时调整和改进教学的评估活动。这种活动对调控教学，激励学生起到积极的调节的向导的作用。因此，小学阶段的英语教学评价应从教学的特点和目的出发，坚持以育人为本的教育方针，根据小学的年龄、心理及个性特点，因校制宜、因班制宜和因人制宜，采用灵活多样的评价手段和方法。
      一、小组评价法――培养协作精神
          “小组评价法”是以小组为主的评价方法。在小学英语课堂教学中采用分组教学策略，即把学生分成若干个小组，以小组为单位开展学习活动。“小组评价法
      ”以培养学生的团队精神，让学生学会合作，学会关心，学会以集体的力量去竞争为目的。这样的评价，对于形成学生的集体观念和伙伴合作学习的习惯是很有效的。          
      首先要有目的地组织小组活动。在分组教学中，老师在布置学习任务的时候就向学生明确提出小组活动的目标。譬如让学生分组讨论，用所学的句子组成一段对话，组长负责组织学生讨论和分配每个学生的角色，并进行练习，然后全班进行评价交流。其次，根据预定目标对各小组的汇报情况进行评价。这样的评价可以由教师指出，也可以是学生个体或组与组之间相互讨论后作出的。最后，让学生运用评价结果加深对适应的理解和掌握，发展相应的能力。如教师可以根据各小组的回答，把每一组创编最好的地方组合起来进行练习，使小组中的每个成员都享受到成功的喜悦。
      二、形象评价法――体味成功愉悦          
      小学阶段的学生以形象思维为主，所以在小学英语教学评价中要充分运用形象化的手段，让学生看得见，摸得着。“形象评价法”具体、生动、活泼，学生易于接受，印象深刻，评价效果持续的时间长，特别适用于小学低年级的教学评价。“形象评价法”的关键在于选择形象、确定时机、展示评价、再现反馈，以及与英语教学各个环节的有机结合。进行形象化评价，教师必须先做好准备，尤其要选择好形象。教师要从教学内容，学习要求出发选择学生喜闻乐见的形象，以调动学生积极投入到学习中去。
          进行形象评价的时机也很重要，要注意什么时候向学生展示评价结果合适，通过评价的反馈，不断强化评价结果，使学生保持兴奋，鼓励学生争取新的成绩。
      三、鼓励评价法――树立学习信心          
      “鼓励评价法”是日常教学活动中常用的一种评价方法，是激发学生的内在潜能的重要手段，也是形成学生持续性、发展性能力和重要途径。教师要善于对学生进行赞扬和鼓励。教师的鼓励对不自信的学生更有推动作用。          
      在教学中可以用语言和体态进行鼓励性评价。言出自心，教师只有真心真意尊重每一个学生，就会创造出各种生动的、赞赏性或鼓励性的语言。这些话就像“兴奋剂”使学生精神振奋，学习信心高涨；也像一股暖流，让他们感受到教师的温情，满足他们的成就感，使课堂气氛更热烈。          
      在英语教学过程中，恰当运用体态语言（如手势、眼神、面部表情、人际距离和自身动作等）向学生传递关爱的信息，对引起学生的求知欲望，调节课堂气氛，创设温馨的学习环境等起到积极的辅助作用。如：学生在听、说、读、写或表演上有很大进步时，教师就带头鼓掌；同组学生共同完成了任务，就彼此握手，以示鼓励；学生回答问题比较精彩时，教师就竖起大拇指进行表扬。
      四、参与评价法――突出学生主体
          学生在教学中的主体地位不仅表现在课堂教学中，还应在评价过程中体现。“参与评价方法”的内涵就是在英语教学中把学生自评、学生互评纳入评价的范畴。
      学生自评――这是“参与评价法”的主要体现和英语教学中经常被使用的。比如在学生了一个单词，造了一个句子，或朗读了一段话后，教师总会让同学们评说一番，美与丑、对与错、孰优孰劣，大家各抒己见，畅所欲言。学生在评价别人的过程中实际上也是自我提高。
      实践证明，小学英语形成性教学评价方法的恰当运用，能激发学生的学习兴趣，因此，，小学阶段的教学评价更应重视教学过程的形成性评价。