作者：徐晓英    文章来源：http://www.jxol.net/blog/user1/7/archives/2007/1510.html    点击数：    更新时间：8/6/2007

  小学英语课堂教学评价是英语教学的一个重要组成部分，它能对教学全过程和结果进行有效的监控。通过评价，能使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我、建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展；使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平。

1.评价主体的多元化。

  传统教学中，教师是唯一的评价主体，而今，在“以人为本”理念的引领下，对学生的评价不再是教师的绝对权利，为了发挥好评价的导向、激励作用，让评价为教学服务，应改变评价主体单一的现状，从教师一元评价转向师生互动、生生互动的评价体系，让学生直接参与评价活动。教师在引导学生参与评价的过程中，可以组织学生与学生之间、小组与小组之间、老师与学生之间的多方面的评价，激活课堂气氛，提高学生学习交往的能力，激励学生奋发向上、互相合作与竞争，尤其能促进学生正确认识自我、评价自我，培养学生独立自主的个性化品质，促使师生之间、生生之间学会合作与交往，促进学生在新型的人际关系与学习交往中得到和谐的发展。在表演A部分对话或自编对话时，我常常会走到学生中间，跟他们一起观看、倾听，然后引导其他学生在语音语调、表情动作等方面进行评价，先肯定每个学生的长处，再提一些建议，听，“… is very good.”“ ×××表演得很生动。” “我觉得×××声音有点低。”“×××有一个单词读得不准……”等等，另外，对于有些后进生，孩子们也能以发展性的眼光进行评价，如：“×××虽然读得还不够好，但我觉得他进步了。”在这一系列互评的过程中，既培养了学生尊重同学、认真倾听的习惯，也让他们在评价其他同学的过程中学会自我要求。

2.评价目标的多元化。

  《英语课程标准》强调基础教育阶段英语课程的任务是激发学生学习英语的兴趣，使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力。故而评价的目标不应仅凭单一的学业成绩，而应转向评价学生各方面的能力、素质，将评价目标设置为知识能力、情感态度、价值观等方面。