如何处理新课标中的评价问题

答案是肯定的。应该建立以学生为主体的评价体系，通过对自己的学习进行评估，他们可以看到自己取得的成绩以及需要帮助的地方。学生的评价要和教师的评估结合起来，在对学生的行为表现进行评估时，教师的作用是多层面的：一方面他要帮助学生自评，当学生制定和应用评估标准时，他还必须给予指导和支持，除此之外，教师还要和学生一起讨论学习的目的，定期评价学生的进步，抽查学生的自评和互评，仔细检查他们自定的改进目标，给学生提供反馈意见，从而指导和改进自己的教学。家长既是教育活动的直接参与者，也是教育结果的重要监督者。家长对学生，对教师以至对整个教育过程，都会经常不断地作出自己的价值判断。总之，评价的主体之间是相互联系的，三方之间相互配合才能使评估更有效。

评价问题（二）

评价是否促进了学生自主学习的自觉性和自信心的建立？

严格来说，是多元化的评价体系会促进学生自主学习的自觉性和自信心的建立。多元化的评价体系包括了评价主体、评价方式和评价内容上的多元化。评价主体中学生参与了对自己学习行为和结果的评价，比如让学生自己总结单元检测的结果、上课的表现、单元知识内容的掌握程度等。这样的评价方式不仅使学生不断认识自我，建立自信，使学生由被动受试者变为主动参与者，还可以全面、多角度地认识学生，促进学生多元智能的发展。形成性评价和终结性评价相结合的评价模式会使学生保持积极的学习态度，形成有效的学习策略和具备跨文化交际的意识。总之，新的评价体系在某种程度上促进了学生自觉性和自信心的建立。

评价问题（三）

评价是否反映了学生学习中的问题或不足？评价是否反映了教师教学中的成功之处与不足？

答案是肯定的。评价具有多元性，其目的不仅要考察学习结果，还要求通过科学的评价，对学生的全面发展和教师的教学以及学校的管理等几个方面都要起到积极的促进作用。

多元化的评价体系提倡的是“大众教育”的理念，评价的主要功能是促进、提高和发展，而不是甄别和选拔。对学生而言，要通过评价使学生在英语学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，同时也要看到自己在学习中的问题和不足，从而调整自己的学习策略，促进学生综合语言运用能力的全面发展。

要达到这样效果的评价，不能单*纸笔测试。根据新课标的精神，我们要将形成性评价和终结性评价相结合。在纸笔考试之外，教师还可以开展口试、面谈、课堂观察、建立学习档案等各种生动活泼的考查形式。

对教师而言，评价使教师获得教学的反馈信息，教师通过多方面的考查和评价反馈的信息，反思自己的教学模式和教学内容，从而对自己的教学行为进行反思和调整，不断提高教育教学水平。此外，评价还应该能“使学校及时了解课程标准的执行情况，改进教育教学管理，促进英语课程的不断发展和完善。”

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