三、2007年浙江省高考英语试题给我们的教学启示

（一）立足课程改革，树立课程意识

新一轮基础教学课程改革旨在改变课程内容的“难、繁、偏、旧”，使学生形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

高中英语课程的总目标是培养学生英语语言综合运用能力；着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力；形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力；进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感，形成健全的情感、态度、价值观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础（普通高中英语课程标准）。

2007年浙江省高考英语卷坚持英语测试改革的总体方向，体现了素质教育的内涵，突出语篇，强调语境，注重交际，重视运用。注重语言基础知识和语言运用能力的有机结合，着重考查学生的语言综合运用能力，同时重视对知识与技能、情感与态度、价值观及综合人文素养的多维目标引导，体现语言学习的本质。这与课程改革的目标要求是完全一致的。

因此，我们要立足课程改革这个大背景，树立课程意识，从课程改革的高度、从课程目标的高度来认识和把握高中英语课程的本质要求。

教师要树立课程意识，把握教材与课程、考试与课程之间的关系。第一，教材是实现课程要求的教学素材。在明确课程目标的情况下，教师完全可以通过多种途径去实现课程的要求。考试是课程的一个部分，新课程改革背景下的高考将体现课程改革的要求。因此，教师要树立用教材去教而不是教教材的观念，同时，把握高考测试的方向，从而改进课堂教学中的目标设定和课堂教学的组织形式。第二，教师要理性地思考教学中的重点、难点和盲点。课程目标中所规定的目标是我们教学中的重点，与学生的认知风格、学习习惯和背景知识有差异的是我们教学中的难点，课程目标中要求的但是在我们的教学中关注不够的就会成为教学中的盲点。因此，要熟悉课程标准中的目标要求，归纳和分析学生的认知风格，发现并调整学生的学习习惯，对比并填补教学中盲点。第三，教师在语言教学中要意识到语篇在学生情感的培养、语篇意识的建立、词汇的积累、学习紧张程度的缓释等各方面所存在的作用，突出语篇教学的功能，在语篇教学中，要保证学生语言吸收的空间和时间，要注意语篇的吸收和输出技能的综合训练。

（二）遵循学习规律，把握学科本质

语言的基本属性是作为人类最重要的交际工具和不可缺少的思维工具来为全社会服务的，因此，英语的学科本质体现为工具性和思维性。

第一，高中英语教学要重视语言知识教学，语法和词汇教学要关改变教学方式，注意归纳性方法的运用，要突出语法和词汇的意义。要控制语言知识教学的难度，语言知识和技能的教学要以课程目标的描述为教学依据，努力建立符合学生认知风格的学习方式。

第二，高中英语教学相对于初中英语教学，更加侧重理性化。但是，理性并不排斥情感，高中英语教学中要特别关注语言材料的育人功能，教师要关注社会热点问题，精选多样化、具有丰富人文内涵的语言材料，培养学生甄别、鉴赏等能力；教师要树立课程意识，对教材做一些加减法；教师要拓展教师教学和学生学习的渠道。

（三）正确认识高考，讲究教学策略

高考具有复合的教育评价功能，充当着教育“指挥棒”，高考英语试题的内容、考试方法和试题难度等牵制着教育目标的实现，牵制着师生对英语学科的态度。和初中课程改革一样，高中课程改革的具体目标之一是改变课程内容难、繁、偏、旧的状况，减轻学生过重的学业负担。浙江省高考英语试题的难度“远离”作为选拔性考试的理想参照难度（0.52 -- 0.56），需要我们采取以下策略。

第一、低难度策略。浙江省高考英语试题的总体难度体现下降的总态势，试题难度在一定时间内会保持在0.60 -- 0.65之间。英语教师要理性看待浙江省高考英语试题难度的变化，要认识到高考英语试题难度的控制是课程改革的需要。因此，在实际的教学中，要认识到高中英语教学的起点在初中，高一年级要关注初高中教材的连接，要关注学生学习方式的连接，要关注教学方式的连接，高中起始阶段中要坚持速度满一点、难度低一点的教学策略。高二年级力求通过浙江省高中英语证书会试，以高中英语课程标准的七级标准为目标，建构英语语言相对完整的知识体系，训练学生基本的语言技能。高三教学要从材料选择、问题设置等方面有效控制语言训练的难度，减少机械训练和高难度训练的备考方式，使学生在语言学习中感受到成功。

第二、开放性策略。新课程改革加强了课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验。义务教学阶段中的终端考试——高考试题的内容选择也体现面向社会、面向生活的原则。如浙江省2004 -- 2007年四年书面表达试题就一直遵循着这样一个原则，2004年词典的推荐、2005年生日聚会如何庆祝、2006年原著和电影等利与弊讨论、2007年英语授课方式的选择等。这些话题均是学生比较熟悉，有比较丰富的生活经验。学生在书面表达中，能够有话可说，有理可陈，保证试题开放性目标的达成。因此，在高中英语教学中，要力求教学内容生活化，教学方式开放式。

第三、选择性策略。“多样化、选择性和探究性，让学生全面而有个性地发展是这一次高中新课标改革的亮点”（教育部考试中心·应书增）。浙江省07年高考英语书面表达试题采用“二选一”的方式，使不同的学生能够根据自己的真实愿望，表达自己的观点。试题的选择性是课程改革中评价观念和方式的重大变革。因此，在英语教学中，教学内容选择要体现人文性，要体现多元价值观。

第四、有效性策略。07高考阅读理解来源于网络世界阅读材料，试题采用限定式提问等都提示着我们英语教学中的有效性话题——教学目标是否符合课程目标，教学方式是否符合学生的认知风格，学生训练是否用“有意义的”方式代替了机械训练方式。我们对学习内容的分析、学习者的分析、学习目标的阐明、教学策略的制定、教学媒体的选用、教学成果的分析运用等方面是否还有许多地方进行改进。

第五、情感性策略。教学理念，教学技巧，教学方法之外，情感资源在英语学习中也能产生价值。情感性策略的运用，能够使真正落实新课程改革中的情感态度价值观目标，把教学变成一项有生命力的情感活动。巧妙组织教学内容来调节学生的学习心向，有效地利用教学内容中的情感资源来陶冶学生的情操。“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西（卢梭）”，课堂教学中学生学习的发动机是“情感”。

总之，浙江省2007年高考试题体现了新课程的理念，对新课程所倡导的课程理念作出了积极的反应，对中学英语教学起到了良好的促进作用。

参考书目：

1、《普通高中英语课程标准》（网络版）

2、2007年浙江省高考英语试题（网络版）

 作者：糜克勤

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