作者：佚名    文章来源：http://www.yingyulunwen.com/chuzhong/20071022/488_3.htm    点击数：    更新时间：4/17/2008

(二) 多元化的评价标准，引导每个学生养成良好的学习行为习惯。

根据哈佛大学教育学教授霍华德·加德纳提出的“多元智能理论”，我们知道，每个人都有着自己相对优势的领域与相对弱势的领域，不同人有着不同的认知及自我价值实现方式，在智能和教育面前人人平等, 每个学生都有其不同的闪光点。通过多元化评价，要尽可能地让每个学生都能养成良好的学习行为习惯，这是实验的根本目的所在。

在评价过程中，充分考虑学生个体的差异。根据不同的学生，用不同的标准去评价不同的学生。对优秀的学生提高标准评价，对差生要降低标准评价，使每个学生在原有基础上都有不同程度的进步，让优生变得更好，差生慢慢变好。比如，在听写单词时，对成绩好的学生要求全部掌握，还鼓励他们尝试掌握非黑体单词；而对成绩相对差一点的学生，只要求掌握一部分重点词汇，甚至对其降低标准，只要能读也行。作业评价时，对差生要求只要能按时完成作业就可以了，作文写几句话，只要通顺，书写规范，就可以得“Good”。而对优生要提高标准，不但要尽可能地多写，而且要讲究篇章的结构及内容的取舍。

评价时，要用不同的标准、公平的态度对待每个学生，让每个学生都有展现的机会。课堂上一定要根据活动的难易，让不同程度的学生都有机会表现。相对机械性的对话由成绩差的学生来做，创造性的表演由成绩优秀的学生来做。比如 self-check 里的 1a，只要学生预习了的，普遍都感觉容易，班上几乎是 99% 的人争先恐后地举手要求来回答。这时候，就要把机会留给平常举手不多的学生，让他们有机会证明自己的能力。

如果主动举手的学生回答错了，一定要从其它方面对其评价。有一次，做听力练习题，因为难度不大，全班齐刷刷地举起了手，到处都在叫着,“I can try.” “Please let me try.”在飞舞的手的海洋里，我找到了一个成绩差的学生。可他回答完后，大家都感觉失望------回答错误!该生有些脸红地坐了下去。如何保护孩子上进的自尊心呢？我马上对大家说，“Maybe he didn't hear clearly. But he read very loudly and his pronunciation was correct and sounded very sweet. I think we should learn from him. What do you think of it?”话音没落，同学们已赞许地点着头，一边说“Yeah, good pronunciation.”，一边鼓起了热烈的掌声。那个学生高兴地笑了。后来我发现，早读和天天读的时候，他特别卖劲，早早地完成了朗读任务，对听写单词也有了兴趣。

多元化的发展性评价实验并不反对考试，但考试分数不是评价学生的唯一标准。为使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一，在期末时，学生日常学习行为习惯的评价成绩占 60%，期末考试成绩占 40%。与过去 100% 的考试分数评价相比，现在的评价更多地关注了学习过程，不是好与差的评判，而是点滴进步的行为轨迹的记录，从而有效地控制了差生的流失。

(三) 多元化的评价语言，让学生在学习行为习惯的培养中找到自信。

用英语对学生进行评价，既可以让学生在评价中感受到自信，同时也可以在评价中学会更多的英语表达。

在学生英语掌握不多的情况下，一些简单的课堂英语评价就可以让学生激动好一阵子。比如：Well done! A good job! An excellent answer! A creative idea! 随着学生掌握的词汇的丰富，可逐渐让学生学会用英语评价： You're outstanding. It's a creative performance.

任何一种评价语言使用太久都会让学生感觉疲倦，没有新鲜感，起不了激励作用。所以，教师要不断地更新自己的评价语言,尽量做到亲切、真实,不同场合不同对象要使用不同的语言评价。

比如，在学生表演得非常精彩时，可以用这些评价语言： Fantastic! I don't know how to express it now. You are great! I am proud of you. You will be successful. You are a clever student. You acted very wonderfully! If you use more words, it will be better. 在作文中，可以写上这些评价语言：An excellent composition. The beginning is very fresh. Your handwriting is better and better. Great! You used many new words and good sentences, such as...

对后进生可以用这些语言评价：You have made much progress. You are a hard-working student. You listened very carefully. You have a ringing voice. You are a kind-hearted child.

为鼓励学生之间的团结合作，可以这样评价：They are lucky. They are good partners. They can help each other. I hope you can treasure your friendship. Let's welcome them and learn from them. I hope there will be more and more good partners in our class.

利用多元化评价语言，给学生一个良好的导航作用。比如，优生在课堂上运用新的词汇或者句式的时候，可以鼓励学生学习这种行为。Great! Do you find he used a new phrase just now? Can you tell us how you know that?

从那以后，越来越多的学生把新学的东西尽可能很快地用上，并主动运用从课外书籍上学来的东西，学生的语言也变得越来越丰富。

鼓励学生使用英语相互评价。有学生在评价表上这样写道： A good guy! Work harder! Come on! Your listening is better than I. Let's help each other.

通过多元化评价语言，强化了良好的学习行为。学生感觉到了自己在教师和同学心目中重要的位置，从而找到学习自信。

在整个评价活动中，评价不是目的，而是要通过评价这种手段，促使学生能养成一个良好的学习习惯，英语能力得以全面发展。因此我们的评价关注的一定是活动过程，对于学生在活动中的表现自始至终要给以公正、客观、人文化的评价。

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