作者：陈福华    文章来源：http://www.guangztr.edu.cn/gztr/jxpj/ksyj/zkgg/yyksyj.htm    点击数：    更新时间：2/3/2008

一、口语活动的特点

     英语口语活动主要有以下的几个特点：

     1．交互性(interactiveness):是一种基于群体的之上的活动形式，在大部分场合中需要有即时交流对象，通过交流传递信息。很难想象没有交流对象的口语活动的实际意义。

     2．目的性（purposefulness）: 人们进行口头交际是为了达到某一既定目的。 比如，约定会面的时间，询问火车或飞机的班次，描述以往的经历，讨论旅游的计划，表达自己对某一事件或人物的看法等等。

     3．准语言性（para-linguistic features）: 说话者有时通过语调、重音或音量的变化来表达自己的意图。比如：i beg your pardon. 用降调时，表示道歉，用升调时表示听不懂，请对方再说一遍。

     4．非语言性（non-linguistic features）说话者有时通过体态语言来传递信息。比如，点头表示同意，摇头表示不同意。运用体态语时要注意不同的民族有其独特的体态语。

     5．听力与口语的不可分割性(insepaparability of listening from speaking) 运用语言交流时听和说的密切相关的，你要听得懂才可以对对方所说的话作出适当的反应，听力的优劣会直接影响口语交际的质量。比如，在初三英语竞赛中考生的听力考试分数高的，口试的分数也会高。

     6．交际的得体性(decency of communication) 交际的得体性包括两个方面，非文化交际的得体性和跨文化交际的得体性。前者是指通常的交际的礼貌，比如，有问有答，不要中断对方的说话，说话音量、语速、语调要适当，用词恰如其分，对人的称呼要因人而异等。后者是指尊重不同国家或民族的文化习俗。比如，不要打听西方国家的妇女的年龄，别人赞扬你穿得漂亮时，要说“thank you.”。人家感谢你时应说“not at all/ you*9蒺re welcome.”等。

二、口语能力及其特征

     语言学家weir和bygate认为口语能力由三种技能构成：

     1.语言微技能（micro-linguistic skills）是指语言形式，包括：语音、语法和词汇等知识。对语言的准确性，不要过于苛求，以致于学生不开口。但也不要一味强调语言的交际功能，而忽视了语言的正确性，致使某些语言结构的错误固化在学生的语言体系中，难以纠正。同时要注意语言形式的多样性，通过口语的训练，帮助扩大语言的词汇量和改进句子的结构。不注意丰富词汇量和掌握多样的表达方式，学生的口语水平只能停留在低层次水平上。

     2.常用表述技能（routine skills）指典型的日常交际用语和传递信息的技能。其中包括：

     （1） 运用“问候、介绍、感谢、道歉、后悔、意见、愿望、抱怨、劝告”等日常交际用语的能力（有关的“日常交际用语”项目，详见九年义务教育全日制初级中学《英语教学大纲》（试用修订版）（附表一）。

     （2） 描述或叙述事件、事物和人物等的技能（有关的话题，详见九年义务教育全日制初级中学《英语教学大纲》（试用修订版）（附表五）。

     3.交际应变技能（improvisation skills）指交际过程中解决问题以完成沟通的技能。例如，澄清与查证特殊意义的技能，改变措词(alter wording)的技能，纠正口译interpretation)中的错误技能和保证语言交际中参与得体(ensure adequate participation in the in*9鄄teraction )的技能。

     语言微技能是口语能力的基础，没有一定的语言结构知识是无法进行口头交际的，仅有语言知识，而不知道哪些是日常交际用语和交际的规则，仍然没法进行交际。交流过程中随时会出现出乎意料之外的情况，比如，说话者被误解，对方对你所说的东西不感情兴趣，或说话者突然被别人打断正在说的话，要回答别人所提出的问题等。交际应变能力在语言交际显得甚为重要。

三、大规模英语口试的流程

     大规模英语口试大概可以分三个阶段进行：第一阶段是按命题双向细目及复检表进行命题，第二阶段是进行口试，第三阶段是总结与调整。以下是各个步骤的具体做法。

     （1）明确目的。命题者要明确考试的性质是什么，是目标考试（achievement test），还是水平考试（proficiency test）。

     （2）确定考试的对象和考试的能力层次。命题者要了解考生是哪一个年级或年段，要求考生要通过什么级别的英语口语考试（详见《课程标准》中第三部分的内容标准中的“语言技能”）。确定考试的层次指口试准备考查学生的认知水平的层次是“知识”和“理解”为主，还是以“应用、“分析”和“综合“能力为主。

     （3）考试的形式。英语口试有三种形式：

     a)直接口试形式（人人对话）。直接考试通常采用朗读(reading aloud)，小组讨论(group discussion), 对话(dialogue)，简短说话(short talk), 面试(oral inter*9鄄view test)等。

     b)间接口试形式。间接口试指以笔试的形式进行口试，通常采用笔头测试学生的音素、语调、重音等语音知识和常用交际用语等。

     c)半直接形式（人机对话）。考生按录音带的提示进行录音，考试的方法与直接形式相近似，但无法采用“讨论”或“辩论”、“面试”等直接进行考试的方法。

     在大规模的英语口试中主要用后边的两种形式，目前我国大学英语等级考试和美国的“托福”口试都采用了半直接考试。而剑桥初级证书英语口试则采用直接考试的方式。

     （4）制定命题双向细目表。命题双向细目表包括了考试内容和语言能力要求，双向细目表应根据考试的目的和学生的认知水平而定。另外，还要设计一个测试项目复检表，以检查试题是否落实双向表的内容和语言能力。

     （5）编制试题与评分标准。命题者根据双向细目表和复检表，编制试题及相应的评分标准。评分标准应包括语言的内容和语言的表达技能在内（详见第六点的评分标准）。试题分“学生用卷”和“教师用卷”两类。由于英语口试是要分批进行的，因此要命制多套难度和效度相一致的试卷，以免泄题。

     （6）制定考务管理细则。英语口试的考务管理要比笔试和听力考试复杂得多。比如：参加考务管理工作的人数较多（除了负责英语口试的考官外，还要得到学校行政领导的重视及其他学科教职员工的配合），考官要交换学校进行口试（不能考本校的学生），每一时间段能考多少学生，分多少批进行考试，每批学生在什么时候进入考场等，都要在考试前作周密的安排。

     （7）模拟考试。正式考试前提前数月选定不同类型的中学的学生进行模拟考试，模拟考试时要拍摄录像，供考官上岗前培训使用。

     （8）进行考官上岗前培训。考官在考试前要学习好有关的评分标准和考务要求。考官的业务水平和思想素质对考试起到关键的作用，语言学家raats认为，口试中最大的问题在于考官的标准化(stan*9鄄dardization of oral examiners/raters)。

     （9）进行大规模的口试。与笔试和听力考试所不同的是，由于考试要分批进行，大规模考试要分多个时段进行。比如广州市初中毕业生每年约12万人，口试需用2至3天内完成。

     （10）撰写考试质量分析报告和建立题库。通过电脑抽样（或全样）分析考试的信度、效度、难度、区分度等，然后提出改进测试的意见，并建立口试的题库。

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