作者：禹明　朱…    文章来源：://http://www.hengqian.com/exam/html/2004/6-7/105025440.shtml    点击数：    更新时间：10/25/2007

《英语课程标准》对学生听的能力提出了明确的要求，要求学生喜欢听他人说英语，能在所设日常交际情境中所懂对话话和小故事，能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论等。这些要求既是对英语课堂教学中训练学生听力的要求，也是对英语听力测试命题的要求。

　　一、听力测试命题原则

　　在进行英语听力测试命题时，我们充分考虑到发挥测试的评价作用，使测试为教学服务，以测试促进教学。因此，在英语测试命题中，我们注意到以下几个原则：

　　一是激励性原则。在测试命题时，我们应充分考虑到试题的难易程度，让学生经过适度的努力即可完成，满足学生的成就感。只有当学生们感到在听力测试中有所收获时，他们才会保持兴趣，才会产生动力。我们反对将听力题设计得难而又难，这样只会挫伤学生的积极性。因此，每次测试后，我们发现学生对听力没有畏惧感，这与我们强调听力命题的激励性原则是分不开的。

　　二是真实性原则。所谓真实性原则，就是我们选取的语言材料一定是生活中的真实反映。现今的课程改革，强调的是学生的学习要与其生活经历相关，英语学习同样如此。因此，我们在选材时，尽可能地从报刊上选择反映社会与经济发展状况的文章，并对其进行改写。这样的试题可以使我们的学生感受到一种时代感，同时也提醒我们的教师在教学中要注意以真实性原则去处理语言材料。

　　三是口语化原则。听是重要的语言输入形式。在实际生活中，特别是中学生可能接触到的谈话，主要属于日常生活类，口语化很强。因此，我们在命题时尽可能用简洁的语言和结构来表达，特别是不将一些书面语气很浓的材料拿来作为听力材料，以利于学生听力能力的提高。

　　二、听力测试试题形式

　　根据这些原则，我们初中常用的听力测试试题形式有以下几种：

　　一、句子辨别选择题。句子的辨别能力是学生听力的基本能力，它是听力理解的基础，是听力训练的“规定动作”。例如：

　　1.A.Would you please give me some photos?

　　　B.Would you please give me some noodles?

　　　C.Would you please give me some radios?

　　录音稿：Would you please give me some photos?

　　2.A.Mr Brown was 54 years old in 1997.

　　　B.Mr Brown was 45 years old in 1996.

　　　C.Mr Brown was 55 years old in 1995.

　　录音稿：Mr Brown was 45 years old in 1996.

　　这类题主要为了让学生进行基础训练，同时养成一种在学习过程中注意倾听与辨别的习惯。从循序渐进的角度来说，这也可以使英语学习基础较差的学生有某种程度的成就感。

　　二、日常会话题。这类题主要围绕日常生活中的话题提出问题，让学生予以回答。它给教学的提示作用就是要求教师在教学中要重视日常交际用语的运用，让学生通过练习懂得在什么样的场合下说什么样的话，也就是“得体”的问题。例如：

　　3.A.Thank you. A good boy.

　　　B.Are you a good boy?

　　　C.Excuse me, do you want to help me?

　　录音稿：Mr Wang, let me help you. It's too heavy.

　　三、对话理解题。对话理解题是听力训练的重要内容。在这类试题中，学生会听到男女间就某一问题的对话。在对话后会有第三个声音就对话的内容提出一个问题，然后要求学生在所给选项中选出能回答这个问题的答案。

　　对话是日常生活中基本的交际形式。因此，对话理解题的基本内容总是与日常生活紧密相关。它常常涉及到以下这些方面：学校生活、家庭生活、身份、职业、天气、问路、饭店和食品、工作、书籍、健康、购物、租房、文化娱乐、体育、旅游、交通、时间、数字、地点等等。例如：

　　A.Tea.　　　　B.Coffee.　　　　C.Beer.　　　　D.Milk.

　　录音稿：

　　M：Would you like tea or coffee?

　　W：Some cold beer, please.

　　Q：What does the girl like to drink?

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