作者：王阳光    文章来源：www.yce.cn    点击数：    更新时间：9/5/2007

方 法 与 能 力 并 重

——关于初三英语有效复习的探讨

                         响水县运河中学  王阳光

中考复习是初中英语教学的一个重要组成部分，中考是对初中阶段教学效果的检验，中考成绩的好坏不仅取决于平时的刻苦与否，还取决于是否在考前进行了认真、扎实、有效的总复习。英语教学内容繁多、知识点语言点分散，复习时间短暂，无形之中增加了师生双方的精神负担和备考压力。教师希望最后的复习能为中考“锦上添花"，学生渴盼能在最后复习中看到前方胜利的曙光，以优异的成绩结束初中英语的学习。因此，如何引导学生进行行之有效的中考复习，是初中英语教师所面临的最重要的问题。众多英语教师一直在探索“事半功倍"，的崭新的复习训练模式，对此，本人根据多年的教学实践和体会，就如何有效地复习提出如下几点看法供同行们一起探讨。

    一、以“大纲"和“中考说明”一为依据，以“教材”为中心。

    教师必须重视对教学大纲的学习，让学生记住大纲所规定的单词、短语、句型，弄懂要求掌握的各项内容。现行教材是一套结构与功能相结合的新型教材，它内容丰富、图文并茂、系列配套、设计新颖，从语音到词汇、从句型到语法，从结构到功能、从语段到语篇、从语言到文化，构成一个完整的体系。在复习中，教师要按语言体系进行分类归纳、整理、概括，使知识更系统化，加强知识的纵横联系。同时要重视语言实践，语言交际功能的复习。

    l、要紧扣教学大纲进行复习，《初中英语教学大纲》把初中英语教学分成两级，中考英语复习按第二级要求复习。认真按照市中考英语学科考试说明中的考试内容和能力要求，制定详实的复习工作计划。

    2、不仅要注意复习语言知识，而且要注意语言的交际功能。在复习阶段仍然要重视听说训练，注意语言的实际运用。

    3、注意加强阅读训练，增阅读量。阅读能力提高以后，不少语法和词汇题凭语感就能猜出。

    4、注意概括和总结课本所学的内容。中考复习的时间短，不可能像上新课一样，逐课慢慢复习。可以采用语言知识的办法复习，小结初中阶段所学的内容，为中考作好准备。

    为此，我们可以把中考复习分为三轮进行；

    第一轮：紧扣课本“课课过关”，夯实基础，通过单元知识要点指导及语言训练，使学生加深对课文的全面理解，更扎实地掌握每单元的重点、难点，巩固双基，扩展解题思路，提高“四会"能力。教师把单元的重点、难点编成复习提纲，在课堂上用十分钟讲解并要求学生做好笔记，或通过提问要求学生做出解答，使学生在课堂上速记所学内容。然后要求学生在二十分钟之内独立完成配套练习。最后用十分钟来讲评和总结，落实好每节课所讲的内容。

    第二轮：专项复习，“点点过关’’，深化基础，分别通过词性、时态、语态、句型等辅导，引导学生将分散零乱的知识内容集中起来，形成系统体系，进一步加强对规律方法的掌握运用，发挥学生综合潜能。

    第三轮：“练习巩固，提高能力，通过专项技能辅导，提高学生题解题能力，使学生掌握答题技巧；通过模拟测试，对学生的复习体系进行查漏补缺，并且调整好学生的状态，这有利于学生综合能力和应试技能的提高。

    二、采用精讲、巧练及讲练结合的复习方法，提高复习效率。

    l、精讲。讲授是教师运用语言系统地向学生传授知识、发展智力的方法。讲要适度，不能不分主次、不分轻重地把学过的知识重新再讲一遍。正确的方法是教师在对教材提炼的基础上，帮助学生对学过的知识进行分类归纳，把分散的知识系统化、条理化、网络化，突出重点、难点，用最简练的语言进行讲授，使学生一目了然，从而提高复习效率。

   2、巧练。练习是学生巩固知识提高能力的重要手段，也是教师获得反馈信息的重要途径。复习要体现精讲多练、边讲边练、以练为主的原则。教师要依纲据本，精心设计，从不同角度、不同层次精编不同类型的练习题，尽量使教材内容题目化，强化学生对基础知识的掌握，提高学生运用英语的能力。所谓巧练就是在课堂上要给学生提供更多的练习机会，练的习题要精，练的内容及形式要准，练的方法要活，尽量达到做一题学一法。

    3、讲练结合。讲练结合决非简单地讲练交替，而是在保证讲清重点、难点的基础上，造出典型习题，对学生进行解题思路及解题技巧的指导，帮助学生分析命题角度，点拨解题技巧，提高学生应试能力。、

    复习的最后阶段通常以套题为主，但每一节课的重点应放在一个专题上，如：单词拼写题中的词义、词形、词性的把握，单选题和完形填空题中的语境因素，词义辨析等。这种教学目的是全面复习、阶段侧重、全面练习、重点突破。

   三、树立学生复习迎考信心，注重学法方法传授。

   在复习教学中，我们要树立学生的复习迎考信心。在教学中不能仅仅抓住课堂教学，而应多管齐下。如课外活动、兴趣培养、学习习惯培养、学法指导、学习目的的教育等等。因为，只有我们的学生有明确的学习目的和强烈的学习动机，他们才愿意顽强地跟随戍们学好外语。

    当然，也有的学生尽管目的明确，动机强烈，学习热情高，可是外语不像母语，学习起来困难更大，效果也不那么明显，容易失去信心。因此，我们就得时刻去注意并且及时地给予学法指导，帮助他们提高学习效率，让他们获得成就感，进而维护他们的学习兴墼。课堂教学要注意备课充分，既备学生又备教材教法，了解学生需要，加强师生情感交流，确保学生的主体地位，贯彻知识目标和能力目标。课堂教学要模式、但不要搞模式化，要构建切合学校和善生实际的模式进行教学。

    此外，加强个别辅导，促进临界生的转化。对英语单科成绩的临界生，要加强对他们的知识网络进行查漏补缺，学会一点，练习一点，记住一点，归纳一点，巩固一点，督促他们建立错误档案，打好基础。英语成绩大起大落的学生，主要是基础知识和基本技能掌握不清晰，不牢固。这类学生的关键是理清知识体系，稳定情绪，冷静发挥，他们需要鼓励和树立信心。

    最后，还要进行考试技巧辅导，稳定学生的考前心理，争取让学生在考场上正常的发挥。

    复习的最后阶段，即要对学生进行高效率的知识和能力训练，又要教育他们善于自我调节，从而提高临场的心理承受力度，以便从容应试。

总之，复习的方法是多种多样的。不管用什么复习方法，一定要坚持教为主导，学为主体，练为主线，思为核心。教给学生复习的方法，培养学生的学习能力，提高复习质量。但是，探讨初三英语复习教学工作是十分复杂的问题，还有待我们在今后的教学实践中不断地探索和总结。

参考书目：

  1、《初中英语课程标准》

  2、《初中英语教学大蜩》

  3、((英语素质教掌．复习与实施策略))(《中小学英语数学与研究》2003．11)