作者：陶国庆    文章来源：中国学术期刊网    点击数：    更新时间：3/30/2007

小学英语测试的误区及对策

○盐池县师资培训中心 陶国庆

测试是教育测量和教育评价的重要方法，是对教学工作的实际效果进行评价和测量的主要手段，为英语教学提供反馈信息。学生通过参加测试可以了解自己掌握知识和技能的程度，反思自己的学习计划和方法，体验自己的进步，增强学习信心；同时，也可以发现自己的薄弱环节，以便有针对性地学习。对教师来说，通过测试可以对英语教学的效果有一个正确的了解，为其调整教学进度、确定教学重难点、选用教学方法等方面提供依据，并可根据测试的反馈信息因材施教，有针对性地制定补救措施，提高教学效率。因此，科学适度的测试能对教学产生良好的促进作用，促进英语教学质量的提高。

 一、英语测试中存在的误区

１．扭曲测试作用。测试应为课堂教学服务，为学生的能力发展服务。然而，目前许多测试的作用却被严重“扭曲”，考试分数几乎成了衡量教师业绩和学生优劣的重要依据。测试成绩不是用于发现问题、反思教学中存在的不足，而是用于对学生排名，并作为管理、教育学生的“ 法宝”，这样不但挫伤了学生的学习积极性，还给学生造成很大的心理压力。这种分数决定一切、只重结果、不看过程的评价方法，背离了英语教学真谛，严重影响了师生的身心健康，阻碍了素质教育的实施。

２．以考试取代教学。测试作为检查和评估教学效果的手段，不能取代日常的课堂教学这个根本。然而，有些教师却本末倒置，以考代讲，以考代练。他们舍去必要的系统的语言知识的传授和讲解，舍去循序渐进的听说读写等语言技能的训练，舍去情感态度、学习策略和文化意识的培养，把生动活泼的语言教学变成枯燥乏味的应试训练。学生为应试而疲于奔命。更为严重的是，有些学校把市场上销售的考题不加选择地“ 引进”课堂。这些试题不仅缺乏针对性、题型单调，而且大都无磁带录音，无法进行听力测试，有的试题甚至粗制滥造，质量低劣。其结果只能将学生引向迷途，使他们对英语学习的目的和方法产生误解，以为学好英语的方法就是多考、多做模拟题，这种教学方法下培养出来的学生只会是高分低能。而整日的判卷和讲评使得教师身心疲惫，根本没有精力和时间提高业务和改革教学方法，久而久之教师的语言水平和教学能力只能在较低的层次上徘徊。

３．测试脱离实际。脱离教学内容的测试是造成中学英语学习成绩两极分化和部分中学生英语学习动机不强的重要原因之一，这会造成学生丧失英语学习的积极性和自信心，甚至会放弃学习。日常教学中运用测试的目的是检查教学过程中学生基础知识的掌握情况和基本技能的形成情况。命题应依据课程标准和所学教材，命题范围应为本阶段所教内容，做到“ 学什么，考什么”。命题时既要考虑某一语言现象或某一单项技能，设计一定数量的语言点和语法单项考查题，同时也要注意对整体语言能力的要求与考查，设计一些综合能力题。

 ４．测试方法单一。日常测试不同于高考，目的是用来检查学生对所学