作者：张翠琴    文章来源：吕梁高等专科学校学报    
点击数：    更新时间：3/9/2006

在多年的英语教学中，我每时每刻都在思考和探索着英语教学的有效途径。比如说：如何预习，如何讲授，如何引导才能让学生对英语非常感兴趣。并且能在轻松愉快的学习中取得好成绩，结果我感觉到：英语教学过程的有效教法，对教学的提高有很大的帮助。但仍然不尽如人意，于是我针对自己的每一个教学环节，结合同行们在教学中的经验，发现我们忽略了一个很重要的环节——英语作业。具体地讲：就是英语作业的类型，布置和批改。在平常教学中，任何学科的教与学，都需要认真考虑作业的布置和批改问题，因为作业对于学生进一步巩固和消化课堂上所学到的新知识，训练运用所学知识，解决实际问题的能力有很大的帮助，同时教师可以从学生的作业中发现自己的教学得失，从而完善和修改自己的教学方案，查漏补缺，进一步指导学生的学习，英语作业毫不例外，为此，有效地操作这一环节是我们从事英语教育工作的人，必须认真研究和有效把握的，这样不仅能让学生得到有效的锻炼，而且在轻松愉快的环境中提高学习效率。下面我就初中英语学科的作业设计和批改，谈谈我的看法与体会。

　　　　一、英语作业的类型及布置

现代英语教学大纲提出，义务教育阶段英语课程的目的是激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主的学习能力，形成有效的学习策略；使学生掌握一定的英语基本知识和基本技能，培养初步的语感，获得初步运用英语的能力，为真正交际打下基础。为了实现大纲的要求，完成课程教学的任务，我认为：英语作业的设计类型，一般包括课前预习作业，课中随堂作业和课后作业或家庭作业。

1.课前预习作业，在英语的教学实施过程中，每个环节都是必不可少的，课前预习更是值得提倡和认真实施的。因为通过预习，就可以对所学的内容有所了解，并且发现自己的问题，但是在现代学生的实际学习中，普遍学习任务较重，许多学生忽略这一环节，故建议教师为了使其认真预习，应该对预习要求有明确的规定，同时引导学生在预习中多思考，多分析，这样带着问题学习，是学生容易和可以实际操作的学习过程，至于课前作业的批改，大多可在实施新课的时候，少占点时间快速检查，并对一些共性问题及时解决，有的问题也可以作为新课的导入点，使学生在纠正问题的同时，自然进入新课，岂不是一举两得的好方法，我们应该努力实施好这一点。

2.课中作业，一般指新课发展过程中老师针对所讲的内容随堂设置，并且马上核实和解决问题，课中作业是我们在学习过程中常常用到的一种作业设置，它具有以下几个特点：（1）量少性（2）及时性（3）针对性（4）明朗性等，其中量少是指课堂随时作业一般量很少，有的时候甚至会造一个句子，举一个例子，或写几个单词，虽然少，但它是课堂教学中不可缺少的一个环节。及时性，当教师在阐述一个问题时，通过讲解后，可能有一部分学生能接受，也可能有一部分不能接受，为了确保学生能很好掌握，并且检查教师自己的授课效果，及时地给学生布置几个作业是最好的方法之一。针对性，一般课中作业针对性很强，把课前问题转化为作业形式会引起学生高度重视，并且又能及时地针对问题考察学生的掌握情况，甚至，对于有问题的学生，能通过作业而找到自己的不足，及时解决。明朗性，是指把问题明朗化之后学生心中有数，教师胸有成竹，这样知彼知己，就会形成和谐而竞争的教学氛围，课中问题一般不需用课后解决和批改，主要用随堂批改，比如八年级英语（上）中的Unit2中有关西方餐桌礼仪的比较，学生课堂上无法完成，可让学生课后参考中西文化知识而得。

3.课后作业，课后作业是使用最多的一项作业设计，我们经常在课堂结束时要告诉学生Homework，为此学生对此非常了解，教授完一课堂，适当给学生布置作业是完全必要的，但作业量必须适中，而且更要注意作业的质，作业的导向性，这就是说作业设计必须强化教学目标，突出教材重点、难点，提出学习方法等。如在初中英语Book3中，一再出现打电话的对话，课后作业可让学生自己编一个电话对话。作为下一堂课的复习检查内容。第二节课让几个学生上台表演电话对话，这样既锻炼了口、笔头能力，又突出了教学目的与重点，学生能自然地将新、旧知识联系起来综合运用，达到学、用结合，提高能力的目的，更重要的是发挥了学生自立意识和创新精神，对于课文中重要的语言点，知识点，教师可让学生反复操练，以便熟能生巧，灵活运用。

　　　　二、作业的布置应遵循的原则

在英语教学中，许多人认为英语要靠多记多背来完成，因而作业的布置常常是记单词，背课文。这固然重要，但时间长了，学生会感到枯燥无味，对作业视而不见，要使作业起到应有的作用，设计作业必须遵循一定的原则。

1.趣味性。兴趣是学习的最好老师，是学好任何一门功课的必备条件，因此作业设计必须类型多样，新颖，能激发学生的兴趣。例如，人教版八年级英语（上册）的Umit7单元“How do you make a banana smoothie？”可让学生准备一些材料自己动手做。这样学生除了会运用书本上的知识外，还可以把制作过程中的新情况设法用英语表述出来，这样既丰富了想象，锻炼了思维，而且这样的作业会永远记忆犹新。

2.分层性。常言道，十个手指有长有短。学生的学习也有好有差，层次性较明显，为此作业布置不宜“一刀切”，不宜“同样要求”，教师对不同学生应具有针对性，分层次布置作业，对优生可以从各方面挖掘，要求高点。但对差生可减少作业量和难度，同时还可以针对各自的情况“缺啥补啥”。

3.实用性。语言是实际的工具，是用来交流的，只有通过具体的实践活动才能有效地利用它，并且体会到其中的乐趣，体会到语言的魅力，并感受到成功的喜悦。比如教师可就天气，饮食，环保，旅游等让学生自编自演，锻炼他们的实用能力。若养成这种良好的习惯，他们会觉得自己很有能耐，能轻松地驾驭知识，从而为之奋斗不止。

　　　　三、作业的批改

教师不辞劳苦地逐一批改作业，虽然能较详细地了解学生，便于发现问题，但实践证明并不理想，一者时间紧促，二者学生不会引起高度重视，因而在常规教学中，我认为可以采取以下几种方法。

（1）学生互批。教师首先讲解作业的含义及正确答案，然后让学生互相交换批改，这样学生在批别的同学作业时，首先体会到的是当老师的兴奋和自豪，于是便会注意力集中，意识强，领会更深，并且不由自主地跟自己的作业对照，从而取其精华，去其糟粕。更大程度地提高自己，并培养他们发现问题和解决问题的能力。

（2）老师抽样批改。根据实际情况，可抽批一部分作业，把作业中的问题记下来，并共同订正，让没有抽到的同学自行订正，或者也可布置同学之间互相订正，这时老师要注意巧妙地对学生的作业进行评价，即写出有感染力的评语，使学生感到学习的乐趣。

（3）教师面批。教师为了调动学生的学习积极性，对于难度较大的作业和后进生，可采取面对面批改和个别辅导的方法，既取得了跟学生谈心，沟通的机会，也可以针对学生的个别问题，耐心地辅导，这样学生一方面很感激，尤其是从教师不歧视自己的目光中，看到了希望，感到了自信，从而认真改正错误，不断提高自己。

总而言之，英语作业的布置要合乎规律，要准确，作业的批改要讲效率，作业的评价更要巧妙。

作者单位：山西柳林联盛中学，033300