作者：泡泡娃Mo…    文章来源：http://eblog.cersp.com/userlog17/35423/archives/2008/944678.shtml    点击数：    更新时间：6/29/2008

一、教学目标的确立

    新课程改革中的一个焦点问题是如何在课堂教学活动中实现认知、技能和情感三大领域教学目标的整合，以促进学生的和谐全面发展和成长。

    以往我们在确立教学目标时，出发点是这一节课知识和能力的培养，似乎没有人会提及对情感态度教育这方面的要求。就譬如说这样一节课教学“Colours (颜色)”，A老师的教学目标是这样的：①要求学生能够听懂和会说What colour is it? It’s… ②要求学生能够掌握所教颜色的英文单词③要求学生能在实际生活中运用新句型。B老师的教学目标则是：①学生能听、说、认、读6种以上颜色的英语单词，并能用英语就“Colours”这一话题进行简单的交流：What colour is it? It’s…②在活动中体验互帮互助的乐趣，发展合作精神，培养想象力及细心观察周围事物的能力。A老师在确定的教学目标中，我们可以看出教师并没有提及情感态度教育的教学要求和目标，只是让学生简单地掌握和运用所学单词及句型。而B老师不仅仅着眼于知识的理解和技能的形成，同时特别关注学生学习兴趣的激发与维持，发展学生的互助合作精神以及培养学生留心生活的积极态度，课堂教学是以学生的全面和谐发展为出发点的。

    理想的教学效果应该是让学生在兴趣盎然的教学情境中，通过感受体验到一定的英语学习过程和方法，理解和掌握知识并且发展综合运用所学知识完成学习任务、解决实际问题的能力，同时能获得怎样高质量学习和生活的一种人文思考。这就需要我们在日常的课堂教学中有机的整合认知、技能和情感这三个维度，今后我们在确定教学目标时，就要注重学生对实用性知识的掌握，且有利于培养学生形成健康的心理品质，要能体现学科的知识逻辑体系，以确保学科知识的学习能够对学生产生有益的影响。

二、课堂教学的活动

    兴趣是小学生学习英语的动力之源。由于小学生尤其是中低年级的，集中注意力的时间短，教学活动形式的多样化对维持他们的注意力十分重要。因此，教师在设计课堂教学活动时，要充分考虑其兴趣性和活动形式的多样性，切忌堂堂一个样，节节一个调，要能使学生产生新奇感，这样才能扣住学生的心弦，调动学生学习的积极性，激发学习兴趣。

    针对小学生的年龄、心理和生理特点，我们通常安排猜谜、角色表演、唱歌、做游戏、讲、听故事、调查等多种不同的活动类型相结合，并力求多而不乱。如在教学牛津小学英语3A Unit 7 It’s nice.一课时，我们可以把学生分成8个小组，每个学生分别准备一件漂亮的衣服(coat, T-shirt, shirt, skirt, blouse, dress, sweater, jacket)。当新知呈现教读完后，教者可以组织学生开一个时装模特展示会，让孩子们准备几分钟，每组学生设计自己组的展示形式和介绍语，教者和学生在台下讨论，同时给予必要的指导，时装表演开始了，学生们踏着模特步闪亮登场，教者适时为他们配上音乐，同学们一边摆造型，一边用所学的英语介绍着：Look at my new jacket. Look, this is my dress.…，同时台下的学生和教者一起评论：It’s nice. It’s pretty. It’s smart.…，此时各小组展开了有趣的竞争，学生积极性很高，这些单词、句型在欢乐的气氛中得以熟练的运用，同时还培养了学生的集体荣誉感和自主、合作、创新意识。

三、阅读教学

    在平常的教学中，我很注意让学生通过阅读自主地提出问题。正如作者所说：“问题意识会激发学生强烈的求知愿望，从而注意力高度集中，积极主动地投入学习；问题意识还可以激发学生勇于探索、创造和追求真理的科学精神。没有强烈的问题意识，就不可能激发学生认识的冲动性和思维的活跃性，更不可能激发学生的求异思维和创造思维。”

在我的努力下，一些学生常常能够提出有针对性有价值的问题，这让我很是欣喜。但同时我也感到困惑和着急，因为提问的永远是那么几个。要是硬找其他孩子提问，他最多就问个关于什么词语不懂之类的不疼不痒的问题。所以我总是很遗憾地对他说：“你这个问题没什么价值。”孰不知，长久下来，我便挫伤了孩子提问的积极性。其实看了书再认真想想，每个孩子的实际水平是不同的，我不应该奢望每个孩子都能提出有创造性有价值的问题。

在今后的教学中，我会注意到这一点：要尊重学生的问题，对水平高的学生，应该重视问题的质量，相对差的应该鼓励其提问题的进步。

四、合理有效的评价 

    新课程改革明确指出：我们要建立促进学生、教师和课程不断发展的评价体系，即建立发展性、开放性课程评价体系。众所周知的，评价在某种意义上含有反思的意味，它不是完成某种任务，而是一种持续的过程，是用来辅助教育的，贯穿于整个教学活动的始终。我们在日常的教学活动中，已经慢慢在重视评价的作用，大部分教师也已经开始在自己的教学活动中适时地运用起了评价。

    “有效”关系的是我们对待每一件事情的理想效果追求。这是一个极其普通的词汇，但“有效”的程度空间却是无限，我们要做的就是要无限可能地接近理想目标，追求最大化的有效度。我将把自己从书中所学变为教学所用，进一步实现有效教学，成就自己的智慧课堂，把最美好的世界献给孩子。