作者：佚名    文章来源：jyps.zjpdt.cn/upload/zjjyxx/ktjx/20061131    点击数：    更新时间：4/10/2008

小学英语作为一门新兴的学科，很多老师和学生对它都比较陌生，一切都处于研究阶段。一节好的英语课一定要有一良好开端，俗话说：“万事开头难”一节好的英语课我们要有一个良好的课堂导入。今天我们就来谈谈英语课如何导入。

导入的方法要依据一定的教学任务和内容，学生的年龄特征和心理需求，灵活多变的加以运用，万万不可千人一面，每个人都可以根据自己的特长形成各不相同的风格。在英语教学中一般常用的导入类型有以下几种。

1．  复习过渡，导入新课

学习是一个循序渐进的过程，要以较低层次的知识掌握为前提，才能保证与此相联系

较高层次知识的理解和掌握。若是同类知识，要提升到新的台阶更需要原有的知识作铺垫。尤其是英语学习，更重要的是积累，提高语言的复观率，注意引导学生温故而知新。以复习、提问、表演上节课学过的对话等开始，向学生提供新、旧知识联系的要点。

这样导入，使学生感到新知识并不陌生，便于将新知识纳入原有的认知结构之中，大大降低了学习新知识的难度，顺利地完成教学目标。

例如：教师在教学生“What’s this? It’s a…”时，可以利用图片先用已学句型This is a …复习以前学过的单词，如book, pen, bag, dog, cat, bird, car, bus, bike等。通过出示图片、玩具和实物，请几组学生依次用This is a …句型进行复习。然后自问自答引出What’s this? It’s a …句型。在学生基本掌握What’s this? It’s a…句型这一结构后在引出单词panda和tiger.

 2.直观导入

在英语教学中，教师常常借助挂图，简笔画、幻灯片、投影片、录象、实物等直观形象的手段创设语言学习的情境，直观导入。直观导入形象生动，易于引起学生的注意，使学生在行、音、义三方面建立起直接的联系，不仅能帮助学生理解所学的语言项目，也有利于加深印象，加强记忆。

3．  设疑引入

   美国心理学家布鲁纳：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”思维永远是从问题开始的。所以，以认识冲突的方式设疑，以强烈的感情色彩构成悬念是另一种导入方式。教师可以在教学开始，根据学生的认知水平，提出形式多样、富有启发性的问题，引导学生回忆、联想、预测、或渗透本课学习的主题。  

    当然一节好的英语课，课堂教学也很关键。在导入好的同时，我们也要把握好课堂教学，愿我们的学生能够在最轻松愉快的心情下学习好英语。