作者：佚名    文章来源：http://hi.baidu.com/jywls/blog/item/7ff32fc7b16482dcd10060f1.html    点击数：    更新时间：4/9/2008

一、教材

关于音标的教材，新华书店、海淀图书城（可以打折）有很多这方面的书籍，您可以选一本适合小学生的书，也可以选几本，根据学生的特点，自己提炼，总结出适合本班学生的讲义，这样更具针对性。

二、 框架性的认识

小学生学音标没有必要像中学生那样详细的学习，教师也不用逐个的讲授，主要是给学生一个框架性的认识，使学生在脑子里对音标有一个结构上的认识。

三、 重点在于梳理学生头脑中对音标已有的认识

五、六年级的小学生经过几年的英语学习，教师在讲单词时潜移默化的影响，学生潜意识里已形成一套自己对音标的理解，所以教师不用每个音标都讲，重点在于梳理学生头脑中对音标已有的认识，使得潜意识中的规则变的具体化，明朗化。教师应该让学生在学完音标之后有一种自信的感受：原来我以前对音标的猜测、推断是正确的，其时音标我原来就会。音标不难，挺简单的。

四、举例说明

音标源于单词，少了单词的纯粹音标教学肯定是不成功的。所以在音标教学中就应该多从单词中举例说明，尤其是新近学过的单词会进一步加强对单词的记忆、对音标的理解。使得音标贴近单词、贴近日常教学。

五、教学方法----口形教学法

口形教学法，指在音标教学中运用口形的方法进行教学。学习英语过程中，不能光用耳朵听，注视老师的口形会令你的学习事半功倍，音标教学体现得更淋漓尽致，eg. 单词“cat”， 字母a 的发音一定要夸张，教师要让学生看自己的口形、舌头所处的位置，以便发出正确的音,其他音标也如此。英语音标都是在口腔里发出来的，有的很不明显，所以教师在讲授是要夸张自己的口形，让学生看得更清楚、更明白，模仿的更准确。这没有什么不好意思地，这样做是对学生负责，对自己的教学负责。

六、 教的时机

有的老师会专门开出几节课来讲音标，我不赞成这样的做法。音标源于单词，单词出现在课文当中，我认为，音标教学应该渗透在日常教学中。教师可以只抽出一次课，或更少的时间把音标做一个框架性、结构性的介绍。在平时备课时有计划地留出一分钟的时间针对今天课上出现的典型音标进行讲解，不求多，日积月累、积少成多，就学会了音标。这样学生不会对单纯的音标学习觉得枯燥乏味，而且音标结合日常教学的学习更有助于学生对单词的有意记忆。

七、对教师的要求

音标教学对教师的要求是很高的，最基本的教师自己的音标功底要很扎实。在教学之前一定要严格要求自己的每一个发音，可以把自己的发音录下来，再播放听，是不是和标准的发音一样，如果有不一样的，哪里不一样，要反复揣摩。记住自己的问题，很可能这也是学生的问题。也可以拿一面小镜子，在发音时口形是什么样子，记住并描述下来，这样有助于课上给学生的讲解。

八、扩展学习----重音

学会了音标，不等于能把单词读对了。因为英语中存在“重音”，就像汉语中的四声一样。音标教学要延伸到重音的学习，在此环节上教师应该反复地带领学体会重音在前、在后的区别，让学生学会读重音。这样读出来的单词、句子别人才能听得懂。