作者：王立    文章来源：新和县第二小学    点击数：    更新时间：1/5/2008

        社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域使用最广泛的语言。许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。我国为顺应世界潮流，从小学甚至幼儿园都开设了英语课程，以培养孩子们的“第二语言”习得，而且英语教材版本也越来越多，使不同地域的学校根据自己的实际情况选择不同的教材有了很大的余地，做到了因材施教，同时也丰富了教师的教学内容和教学方法。那什麽是第一语言习得和第二语言习得呢？简单地说，第一语言习得即母语地习得，第二语言习得就是在习得母语之外，又学习另一种语言。这两者之间有一个较突出的共同点，就是都需要模仿习得。儿童习得母语需要模仿大人，第二语言习得需要模仿教师及其它人。纵观国内外现代外语教学法的思想演变及外语教学法流派，不难发现十九世纪末到二十世纪
        四十年代提出的直接法就要求学生要反复模仿语言。二十世纪四十年代到六十年代外语教学以听说法为主，要学生持久模仿，反复操练。视听法及七十年代的交际法提出的有控制的模仿都说明了模仿在语言习得中的重要性，如果我们离开了模仿就很难尽快习得语言。
        在小学英语教学中，我根据具有高度情感因素的内容即最有趣的内容，最易被人们记住的理论原则，和针对小学生活波好动，好奇心强，好胜心强，表现欲突出，模仿力较强，有意注意力持续时间短等生理、心理特点，以及根据素质教育的要求和培养小学生英语学习兴趣的大纲目的，我这里提出在尊重客观知识的基础上，提倡具有声音、动作、神态表情等的趣味模仿，它不是单纯的语音、语调模仿，更不是枯燥乏味、一成不变的模仿操练，它融耳听、目视、脑动、体动、手动为一体。下面我就如何运用趣味模仿习得途径进行小学英语教学与各位教师和专家交流一下，并恳请各位能给予以批评指正。
         一、要想小学教学取得良好的模仿习得效果，教师的素质和水平起着最直接的作用，教师在整个课堂中扮演着组织者、示范表演者、导演、强化记忆者、裁判、指挥者的重要作用，用“名师出高徒”这句话来形容，恐怕一点也不为过。教师要热爱教育事业，胜任本职教学，尊重关心学生，能为学生着想，有意识的去寻找各种有效模仿途径。下面我分别以声音、动作伴随、神态表情趣味模仿为主体，来谈谈趣味模仿习得的教学。
         1、声音模仿，它包括三方面：
        （1）语音语调模仿：英语作为一门用来交际的语言，一口能表达正确思想的语音语调是多麽重要呀！对小学生来说，接受正确的语音语调不但有助于他们进入初中以后的语法和词汇学习，并且有助于他们对听说技能的获得。教师要抓住小学是孩子们学习英语的这一黄金时段，充分利用现代化资源：录音机、VCD影碟、电脑课件等，让他们感受到最标准的发音、最地道的语调，使他们领略到英语语速的快慢，语气的停连、长短、轻重、变音与爆破等变化，并随时指导语句中应注意的事项，并能示范朗读，学生们通过练习就会很快掌握它们，并能模仿的惟妙惟肖，因而培养了学生的语感及审美感。同时学生在伴有或音乐节奏或图象、故事情节的原声英语的熏陶下，进行听说、表演学习和练习时，会感受到模仿语音语调是一种愉悦，并不是一种负担，体会到学习着并快乐着，极大地调动了学生的注意力和模仿的积极性。但如果教学硬件设施缺乏，教师也只有依靠自身的努力，多渠道学习以提高自己的素质来进行教学了。
        （2）自然界生物声音的模仿：小学英语课本趣味性较强，常会遇到些小猫、小狗、鸡、鸭、兔、猴等可爱的动物。授课时最好能将它们的声音模仿出来，并辅助动作表情，举例如：喵喵叫的小猫"Mew Mew"，   汪汪叫的小狗"Woof Woof "，咯咯叫的母鸡"Cackle Cackle"，嘎嘎叫的鸭子"Quack Quack"，吭吭叫的鹅"Honk Honk"，吱吱叫的小鸟"Twiter Twiter"，啾啾叫的小鸟"Chirp Chirp"，打呼噜的小猪"Grunt Grunt"，咆哮的狮子"Roar Roar"，生气的老虎"Grrr....."等模仿它们的声音不仅有助于学生的理解，激发了童心，还调节了气氛，同时为他们表演课文打下了基础。          
        (3)其它声音的模仿：如电话的铃响声、疼痛声、刮风的声音、汽车的发动声、敲门声等等，上课时，遇见这样内容，也有必要让学生对它们模仿一下，越形象越好，这样可创设一个模拟环境，使学生对所学内容记忆犹新。
        2、动作伴随模仿，它也有三方面：
        一是课文中口语对话、短文涉及的动作，如PEP英语中的Let's do. Let's  talk、还有新标准英语、剑桥少儿英语、绿豆豆英语中的口语对话、短文。举例说吧：

（1）介绍自己Hello,  I'm...... .可做一手背于身后，另一手举起向别人摆手示意，然后双手回贴胸部并说的动作。

（2）介绍别人如M:Lucy,This is Tom. Tom, This is Lucy. L:Nice to      meet you. T:Nice to meet you, too.可做先眼看Lucy，将手摆向  Tom ，并注目  Tom说Lucy,This is Tom.，随后将手、眼摆向Lucy说Tom, This is    Lucy。的动作。后Lucy与Tom可握手相互寒暄。

（3）熟人之间的相互问好：A:Hello! How are you? B:I'm fine, thank   you. And how are you? A: Very well, thanks.打招呼的人A可冲B摆手示意，然后双手由胸前手心向上摆向B问How are   you?回应的B可将双手摆向自己说I'm   fine并向他握手表示感谢，然后把双手再摆向A回问，A仍旧用上面相应动作来回应。采用动作避免了口语教学中的死板，节约了理解时间，活跃了气氛，真正达到了交际的目的。

（4）Let's do中的如：Act like a teacher. Act like a farmer. Act like a driver...... 教师可要学生分别模仿教师板书、农民种田、司机开车等主要职业特征的动作出来。加深了学生对单词的印象。以上这些特定的动作，教师还是应该学习和动脑筋创造一些的。
          二是在唱歌教学中，运用边唱边做动作方法，教学效果也非常明显。举例：“Row the  Boat”这首歌，开唱前通常都有一定前奏，师生可随音乐节奏一起拍手待唱，唱Row,Row,Row your boat时,可双手握拳做划船的动作，唱Gently down the strean时可用一只手蜿蜒前进表顺水向下流，唱Merrily,Merrily,Merrily,Merrily.可两手分别向左、右随节奏各双拍两次，Life  is interesting.可双手向上做出活泼的样子，显得生活充满乐趣。再如歌曲“One Two Three  Four Five.”中，唱 Stand up时可起立同时随音乐节奏拍手两下， sit down时可坐下同时随音乐节奏拍手两下， show us 1.时可向前伸出一个手指表示1；唱 Look up时可抬头向上随音乐节奏拍手两下，look down时可低头向下随音乐节奏拍手两下，show us   2.同上伸出两个手指表示2；唱 Reach up两胳膊可向上够，同时随音乐节奏拍手两下，reach  down时可弯腰两胳膊向下够，手同时随音乐节奏拍手两下，show us 3.同上伸出三个手指表示3；唱Jump up 时可跳上讲台，同时随音乐节奏拍手两下，jump down可跳下，同时随音乐节奏拍手两下，show us 4.同上伸出四个手指表示 4；唱Point up可用手指上， point down 用手指下，show us 5.同上伸出五个手指表示5。这样通过唱和做，学生很容易联想记忆歌词。这样的歌曲很多，教歌时教师应尽量多运用边唱边做动作的方法。
         三是在韵句(rhyme)和有节奏的诵读(chant)中也可边说边做动作。一种是随节奏只拍手，没有动作变化的韵句和诵读，如：rhyme 中：Bob.Bob. Bob. It's an orange dog. 开始就可要学生随音乐节奏摆动身体，左右拍手三下，最后一句时，同前摆、拍和说。chant中如：

Work and play. Work and play. In the classroom everyday.

Work and play. Work and play. We have fun everyday.

说Work and play时可要求同桌相互拍一下手，说到classroom和fun时同桌要同时对拍，everyday时对拍三下。另一种是除了拍手配合外，还可配有手势体态的变化。rhyme中如:

Snow. Snow. Where do you go? I don't  know. I don't  know.Where I go .

说Snow. Snow. Where do you go? 时，自己按节奏左右拍手，go时胳膊向外伸展表示去,I don't  know.I don't know.依次用左手.、右手摇摆表示不知道，Where I go先要手贴前胸 ，后两臂向外伸展。chant中如：
        Friends are like you and me. Some are old. Some are new.
        Some like blue. Some like green. Friends are like me and you.

    师生可随音乐前奏一起拍手或摆动身体（下身不动上身动，手、胳膊放在身体两侧稍上的部位，左右摆动的幅度可大些。前面所讲的韵句和诵读也可用这种音乐前奏动作。）说第一句中的you时双手可向外摆向别人，me时摆向自己；说第二句时双手分别向左、右各摆动一下；第三句时可单手分别向左、右各摆动一下；最后一句同第一句一样，只要动作顺序换一下便可以了。当然这些动作不是一成不变的，教师可根据内容节奏适当的调整修改。这些动作伴随模仿不需要太多道具，简便易行。激发兴趣，有助记忆，效果良好。

        3、表情神态模仿。我们在读一个对话，一篇短文时，如果能声情并茂，有表情的读出或激动或惊奇或气愤或悲哀等语气来，使人们在听和看后就可以很快掌握人物的思想感情变化，很好的理解了中心内容，这同样适用于小学生英语学习。如：教happy与sad单词时 ，教师可要两个学生装出高兴或难过的的神情，要其余同学问他们How do you feel ?他们分别答出I feel happy.表情和语调是高兴的，作I feel sad.回答时，表情和语调是悲哀的和低沉的。同学们听到的语言提示很少，但很快就对这两个单词作出了理解的反应。这样的反义例词很多，如：warm与cool, hot 与cold, big与small, long与short等，都可采用这种方法。此外教师还可要学生用不同表情，不同感情语调读同一个英语句子，这样既锻炼了学生的思考、想象创造力，又训练了他们的表情神态模仿。
        除以上这三种模仿外，教师也可根据教学内容运用综合模仿、两两结合的方式。如学生的课本剧表演（Text Play)，综合模仿就很突出。两两结合的如：学生刚学了几个新单词，同桌之间就可采用相互上下拍一只手，最后齐拍，同时用升降调读三遍单词的方式来熟悉单词，这样极大地激发了学生读单词的兴趣。
        二、趣味模仿习得中教师需要注意几点问题：

（1）教师要深挖教材，认真备好课，对于哪些内容需要模仿，采用怎样方式和所用的时间，需用怎样性格同学，要做到心中有数，有必要的话准备一定的教具，做一些相关头饰，做到有的放矢。这样整个课堂教学才能得以控制和顺利实施，否则教学秩序会混乱，结果事半功倍。

（2）教师要适当、适度地创设模拟环境，要学生做到能动模仿，同时教师要指导学生进行口语交际，培养学生交际习惯，增强他们的交际意识。

（3）针对小学生好胜心强，教师可能会运用些游戏竞赛方式，如组与组读单词比赛，模仿朗读对话，表演课文等。结束后不可忽略评价激励，它有学生自我评价，同学们的评价，教师评价的方式。无论教师或学生都可用以下话语，表扬的如：Wonderful, Super. Cool.Good. Well done. Thank you. Terrific . Excellent. Good boy . Good girl. A good answer. Nice work. You (all) did good job. OK! You are the winner. A good try.鼓励的如：That's almost right. Try again. Don't be shy\afraid. That's close.
        当然也不排除用汉语评价，奖励的标志可采用画五角星和笑脸，贴小红花和金、银杯，或实行记分制，当然学生对奖励如有争议，情绪显得有些激动时，课堂秩序无法驾驭时，教师可做出裁判，实行削减奖励或得分的办法，此种办法非常有效，纪律马上好转。通过评价能使学生认识到自己的不足和长处，同时对教师教学也有一定的反馈作用，有利于形成教学相长。
        三、趣味模仿习得产生的作用：它有利于调节课堂气氛，改变了课堂上学生因枯燥乏味而昏昏欲睡的状态，使学生更易融于课堂教学中去，能充分发挥学生的能动性，发展了学生的想象力和创造力，加快和提高了学生的理解能力，缩短了授课时间，同时对转化差生也有一定效果。总的来说在模仿过程中，学生记忆能力，口语表达能力，创造性思维都会得到锻炼，学生的综合素质得到提高。因而我认为它是小学英语教学中不可或缺的一个环节。
        本人希望小学生能在趣味模仿的愉悦中习得英语知识，对英语产生浓厚的兴趣，为他们的终身学习打下良好的基础，也希望我们教师自身努力提高自身的业务水平能力，不断实施素质教育，为实现我国“科教兴国”战略，努力奋斗。