作者：佚名    文章来源：其他网站    点击数：    更新时间：8/13/2007

一、课堂英语化 尽量避免用母语进行 教学 ，是进行外语课堂 教学 的原则之一。 语言是思维的工具。为了使 小学 生的思维尽快地与英语联系起来，在英语课堂组织 教学 中要尽可能使用英语，做到课堂英语化，以排除对母语的依赖和母语的干扰。 小学 阶段是学习英语的关键期之一。尽管他们刚涉及英语，掌握的单词和句型甚少，但我们应该从第一节课起，坚持用英语组织 教学 。由于这时所学一般都是词义具体的单词和简单句子， 教师 完全可以借助于直观手段来教，帮助学生尽快对内容的理解。在课堂中 教师 可以充分运用眼神、手势、动作、表情等形式。 以此来培养学生直接理解、直接学习和直接应用英语的习惯，初步形成直接用英语的思维能力。

二、 教学 情景化 小学 英语课堂 教学 必须尽最大限度地引起学生的学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行活动，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。这是 小学 生的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的。要使 小学 生能够在 40 分钟的时间内保持良好的学习状态， 教师 必须根据不同的 教学 内容创设各种情景，做到 教学 情景化。 首先，坚持用英语组织 教学 活动， 教师 应有计划地向学生传授课堂用语和日常用语。建立如 Daily talk 或 2 － 4 人一组的 Make dialogues 等制度，来加强英语课的语言氛围。其次，在课堂 教学 中尽量利用实物、图片、幻灯、简笔画、课文插图等辅助手段创设情景。根据 教学 内容，要求学生分角色进行模拟性交际，让学生在特定的语境中理解 教学 内容。再次，通过游戏活动来表现情景。游戏活动能使抽象语言内容变成一种具体、形象的情景，具有直观性、趣味性和竞争性等特点，能有效地激发他们学习的积极性。

 三、步骤规范化 这里所说的步骤规范化，并非是一堂课的结构或 教学 的一种模式，而是指根据英语学科内容本身的认知特点，在 教学 中应遵循的基本步骤。 笔者认为，目前 小学 英语 教学 中最大的弊病就是采取从形 → 音 → 义这样的步骤来完成 教学 内容。这是违反英语 教学 的基本程序的，是影响英语 教学 质量进一步提高的重要原因之一。根据英语这种语言的特点，规范的 教学 应分以下三步走。 第一应是让学生形成音和义的联系；第二是形成音、义和形的联系；然后形成音、形和义的联系。无论是单词还是句型 教学 ， 教师 在课堂 教学 中应始终贯彻这一基本思路。 教师 可以经过从视听感知 → 模仿练习 → 迁移运用 → 综合交际这样的过程，能获得较为理想的效果。 小学英语课堂教学的 “ 三化 ”