浅谈优化英语课堂教学中教师的若干教学技巧

听、说、读、写通常称作“四会”，要培养学生“四会”能力，教师首先要具备“四会”能力，这是毫无疑问的。但为了改变传统的课堂教学方法，培养学生兴趣，激发学生的学习积极性，更好地培养学生听说读写能力，教师还应具备演、唱、画、变四种教学技巧，简称“四巧”。也就是说，外语教师不仅能“四会”，还要会“四巧”。有了这两套本领，才能更有效地提高教学效果和质量，开创英语教学的新局面。
    “四会”大家都理解，下面就“四巧”的内容及作法作简单的介绍。
    一、演  教师在课堂上要善于表演
    利用或创造与实际生活类似的情景，模拟实际生活中的交际，象演戏一样，借助情景、动作和表情来辅助开展听说活动。教师先做好示范动作，然后要求学生轮流表演。例如，在教初中英语第三册第22课“The lost Book”时，将讲台当作图书管理员的借书台，然后挑选一名解说员，一名扮演Miss Yang，一名扮演a boy，一名扮演Han Meimei，一名扮演Luly，将全班同学分为若干组，轮流参加表演，教师边讲英语，边做示范动作，然后就退居一旁当“导演”，必要时提示“台词”。除了学习课文时可以用表演的方法外，在学习对话、句型、词汇和讲解语法时都可伴随表演来进行。
二、唱  唱是教师要会唱歌
    中学英语教材里所有的歌曲及比较流行的英语歌曲都要会唱会教。如能自己谱曲那就更好。英语课里对唱的要求与音乐课里要求不一样，英语课里，歌词只要配上曲子，容易唱，便于上口就行，一支曲子可以配上几首不同的歌词，曲调也不一定要求很复杂。青少年一般爱唱歌，唱歌可以不假思索地唱出歌词，有助于记忆。如：学字母阶段学会了“ABCSong”，学生背字母就不费力了，而且记得牢，另外，如果课前唱上一首英语歌，课堂气氛倍增，课上唱一支歌，学生的精神可以得到调节。
    三、画  教师上课时，在黑板上伸手能画，画示意图、漫画、特别是简笔画
    画是英语教学中一项很重要的手段，它有助于听说活动的开展。漫画和简笔画不要要求很高的画技，每个教师都能学会，几笔就能勾出来，但却大大增强了语言的感染力，引起学生极大的兴趣。
    此外，充分利用课文中的插图和教学挂图以及教师自己绘制的图，也可以对教学起辅助作用，特别有助于开展听说活动。
    四、变  教师上课要象一名“魔术师”，会变魔术
     例如：在教介词in/on /behind/under/in front of /beside时，教师可以把一支钢笔藏在某个地方（给一点暗示），然后用英语发问：“Where is the pen？”让学生猜，学生会说出：“It’s in /on/under/behind—”一连串的句子。也许猜不着，教师可以当场揭晓，“It’s in the book in the school bag.”同样在教句型“What’s in the school-bag？”时，可以预先把一块橡皮放在盒里（上面或底下）不让学生看，让他们猜，学生会说出许多含有“There is /are…”的句子，谁最后说出“There is an eraser in the box.”就把橡皮奖给谁。还可以预先在一个包里放进一个橘子，然后再假装把一个苹果放进去，然后发问：“What’in the bag?”学生可能会会很有把握地说出：“There is an apple in the bag.”但教师却说出：“There’is an apple in the bag.”然后叫学生打开包来看，果然“apple”变成了“orange”。
    在教学实践中，英语教师具备“四巧”——演、唱、画、变，可以收到以下效果：
    （一）活跃课堂气氛，贯彻以学生为主体的教学原则，激发学习兴趣，充分调动学生的积极性。课堂上活动多，有表演、有唱歌、有漫画和简笔画、有变（戏法），体现了在有声有色的交际活动中学习外语，课堂上大部分活动是由学生自己进行，他们是活动的直接参与者，这就改变了传统的“教师讲，学生听”的填鸭式教学方式，课堂上，学习成为一种积极的行动。学生普遍欢迎这样上课。
    （二）教学形象、直观，把“听”和“视”有机地结合起来，容易听，容易懂，便于说，极大限度地控制使用母语，大大提高了听说效率。教学中如果没有“四巧”的辅助作用，听说活动往往抽象、呆板、枯燥无味，特别是在缺乏教学设备（如投影机、幻灯机）的情况下，有表演（动作和表情）、有画、有情景，有助于更有效地开展听说活动。
    （三）在课堂上进行表演，可以使动作、情景、语言有机结合，中间没有“心译“的过程，便于培养学生直接理解、直接学习、直接运用的能力及用英语思维的能力。语调自然，没有背书腔，能适应交际的需要。例如：学生在黑板上写字，教师问：“What’s he /she doing?”学生便随口答：“He/She is writing.”实践证明，教学中采用“四巧”，教学效果好，听说读写能力较强，学生学得生动活泼。
    （四）符合青少年的心理特征，发挥每个学生的特长，调动他们的学习热情和积极性。特别是初一、二年级的学生，一般都有以下特点：好动、有好奇心、模仿能力强，羞怯感少，敢于开口，好表现自己。“四巧”正好符合青少年这些特点，这种教学方法深受他们欢迎。课堂上课让擅长表演的学生多出来表演；让善长绘画的学生在黑板上多画；让歌唱得好的学生教唱英语歌；让会变“魔术”的在班上变“魔术”，发挥每个人的长处，调动了每个人的积极性，被指名担任角色的学生都有一种自豪感。即使是暂的“后进生”，由于教师对他的信息而受到了鼓励，在学习上由此会产生一种巨大的动力，激励他学好英语的信心，最终会由“后进”变为先进。
    总之，英语教师只有具备了“四巧”，在课堂上方可“如虎添翼”，从而优化英语课堂教学，不断提高英语课堂教学水平。