转换生成理论对培养小学生独立学习英语能力的启示

摘要：本文简要介绍转换生成语言学家关于语言和语言学习的一些基本理论观点，如语言的无限性和复杂性、生成规则和转换规则等。目的在于说明这些理论对培养小学生独立学习英语能力的指导意义。虽然在培养小学生独立学习英语能力的过程中会遇到许多瓶颈，但转换生成理论却给予我们许多启迪。本文也列举了如何培养小学生独立学习英语能力的方法。最后，针对培养小学生独立学习英语能力存在的问题，提出几点建议和意见，希望对今后的实践活动有所启示。

关键词：转换生成理论、能力、独立学习

教育的目的在于让人自立，在于让人获得尊严、理解和解放。外语教学更是如此，英语虽然是一门学科，但人们往往都把它当成一种非常深奥的学问，有些人只要一提到英语，就会神飞失色，不知所措；也有些人只要一提到英语就会绞尽脑汁想尽各种办法逃避；甚至还会丧失学习其它科目的自信心，产生强烈的负迁移。如果这样，可以说是英语教学的一大败笔。培养自立自信的人格是当前素质教育的重要目的之一，如果这种素质产生空白，那何谈有尊严，何谈有责任感，何谈有幸福感和成就感。所以希望大家能尝试着把英语当成一种交际工具，动态活动，运用目的语进行生活、思维、创造、生产、互助合作等等思想和言行。

既然是动态活动，就离不开文化需求和文化氛围，还受到运用者已有文化的主观牵制，所以，远离通用目的语的社会这一特点，使英语教学始终只能在虚拟性的时空中进行，似乎会有点画饼充饥的感觉。更会对英语学习产生强大的遏制作用。特别是在我国英语文化氛围贫乏的条件下，需要的是同学们自觉的、积极的、不断的为自己创造语言环境，因此需要学生养成独立的自学能力，英语虽然需要记忆，但学习能力的培养往往比记忆能力更起决定性的作用。只有学生能真正理解并独立运用所学语言点，他们才能自信的用英语去解决问题、自我发现、并进行思想的碰撞。转换生成语言学家提出的语言的无限性和复杂性、深层结构和表层结构、生成规则和转换规则等等相信会对小学生独立学习英语能力的培养有很大帮助。

一、转换生成语言学的几个基本理论观点及延伸

1、转换生成语言学家认为，语言的使用受到规则的限制。在介绍词汇的时候，不妨有意识的将其置于一个孩子们熟悉的环境中，一些单词之间时常因为有一些共同点而可以被成组记忆。

l 词汇组：例如，商店、水果、屋子里的房间

l 押韵组：例如，

①bat、rat、hat、mat

② ea\ee组合Teacher、See、-teen、Ice-cream、Jeep、Peach、Please、Deer、 Feed

l 颜色组：例如，绿色的东西：pea、leaf、apple

l 语法组：例如，形容词、动词、介词、名词

l 固定组：例如，-or, -er, -ist用于职业，-ly用于副词等

l 单词组合或搭配：例如，play the piano、ride a bike （动词+名词）或是easy class、loud voice （形容词+名词）

l 反义词或男性和女性：例如，hot/cold, boy/girl

要求孩子能够针对不同记忆内容的特点，学会应用适当的组织策略和方法，将记忆内容加以系统化、组织化、使之结构更明确，脉络更清晰，减少记忆的负担，提高记忆效率。比如在5分钟内记住20个单词是不容易的，如果我们能找到其中的规律，并根据单词进行编排和组织，记忆效果就会明显增加。例如记忆单词：人、学习、伟大的、在两者之间、自从、在旁边、热的、温暖的、从、教、春天、在……之下、听、什么时候、因为、美丽的、抓、电脑、学生、收音机。我们发现，利用词性将这些单词重新排列会更便于记忆。实词有动词：学习、教、听、抓；名词有：人、春天、电脑、学生、收音机；形容词有：伟大的、温暖的、美丽的、热的；虚词有连词：自从、因为、什么时候；介词：在两者之间、从、在……之下、在旁边。

在英语中，除了词汇的规则可循外，英语的拼写与发音之间，是存在一定可以普遍遵循的规律的。

字母

音标

例词

c+e

c+i

c+y

「S」

Center/face/

City

Bicycle

   C+a

   C+o

   C+u

   C+辅音字母字尾是c

「K」

Cat/cake

Color/cook

Cup/cut

Class/cry

Picture

Music/picnic

   G+e

   G+i

   G+y

「dЗ」

Gentleman

Giant

gym

   G+a

   G+o

   G+u

   G+辅音字母字尾是g

「g」

Game/gas

Go,ago

Guest/gun

Glove/green

Magnet

Bag/pig

和辅音字母比较起来，原音字母则稍微复杂。虽然只有a,e,I,o,u及y，但是各有其长音与断音之分。单词的结尾如果是“元音字母+一个辅音字母+e”时，这个原因字母发长音。最后的e不发音，这是受前面的原因字母的影响，是重要的规则之一。而在单词末尾，元音字母的后面出现辅音字母时，则这个原因字母就只发短音。

字母

音标

例词

A

「æ」

Map/hat

E

「e」

Pet/ten

I

「i」

Big/ship

O

「ɑ」

Pot/top

U

「Λ」

Cut/sun

y

「i」

gym

字母

音标

例词

A

「ei」

Cake/name

E

「i:」

Japanese

I

「аi」

Nine/time

O

「o」

Home/rope

U

「ju:」

Use

y

「аi」

style

一些元音字母组合（二个元音字母），规则性地以一个字母发音。

字母

音标

例词

ai,ay

「ei」

au

「ɑ:」

ea

「e」

「i:」

Bread/head

Season/tea

ee

「i:」

Week/sleep

ei,ey

「ei」

Eight/they

ew

「ju:」

Few/news

ie

「i:」

Field/piece

oa

「o」

Boat/road

oi,oy

「ɑi」

Coin/boy

oo

「u」

「u:」

Book/foot

Food/moon

ou

「аu」

House/cloud

ow

「o」

「аu」

Snow/low

Cow/town

2、语言具有无限性和复杂性的特点，Ohmann得出这样的结论：一个人听过或说过的话只是他所懂得语言中的极少的一部分，英语并不是单靠学习某些句子就能学好的（Ohmann,1969:31-32）古人说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”有时候老师更应该留一些空白给学生，而不是全堂的灌输，例如在情境教学中，一个句子可以运用于不同的情景当中。例如：

情景1：
动物的野餐(Animal’s Picnic)
目的：复习动物单词及食物名称
句型：What do you like? I like…
准备：与动物单词有关的头饰、食物道具。

过程：
Lion: What do you like?
Duck: I like fish / oranges / cakes / candies.
Elephant: What do you want?
Rabbit: I want apples / coffee / tea / milk / pears.
Monkey: Do you like swimming / jumping / running / reading /
writing / sleeping?
Frog: Yes, I do.
“狮子”：你喜欢什么？
“鸭子”：我喜欢鱼／橙子／蛋糕／糖果。
“大象”：你想要点儿什么？
“兔子”：我想要苹果／咖啡／茶／牛奶／梨。
“猴子”：你喜欢游泳／跳／跑／读书／写作／睡觉吗？
“青蛙”：是的。

情景2：

欢迎来我家（Welcome To My Home）
一、目的：通过会话展示小朋友在客人面前懂礼貌、大方、彬彬有礼和对朋友友善的精神风貌。
二、过程：
人物——Betty、李艳
（The bell’s ringing.）
Betty: Who’s that?
Li Yan: It’s me. Li Yan.
Betty: Hello. Li Yan. Welcome to my home.
Li Yan: Thank you.
Betty: Sit down, please. What would you like to drink?
Li Yan: Orange juice, please.
Betty: OK. Do you like apples?

Li Yan: Yes.

Betty: Good, help yourself, please!
（门铃响起）
贝蒂：谁呀？
李艳：是我——李艳。
贝蒂：你好，李艳。欢迎来我家。
李艳：谢谢。
贝蒂：请坐。想喝点什么？
李艳：桔子汁。
贝蒂：好的。你喜欢吃苹果吗？
李艳：喜欢
贝蒂：太好了，请随便吃！

以上两个情境中都使用了句型do you like…?，老师在课堂所进行的情景教学中有较大部分是具有局限性的，包括所使用的句型也是固定不变的，但在生活中，孩子们会遇到各种各样的场景，有些也许在书本上出现过，但更多需要的是贯通，同样是一个句子可以运用于几种甚至几十种情境当中，老师不可能无时无刻伴随校外生活，这时候就需要孩子们有一种独立运用语言的能力。

五个情景之举例及拓展之处：

l 询问姓名

Matt: What’s your name?

Ellen: My name is Ellen.

此处的your可替换成your family (姓)/your last (姓) / your first (名) 表达不同的问法。My的回答形式根据人称的变化而有所变化。

l 星期和日期

Matt: What day is today?

Ellen: It’s Sunday.

Matt: what’s the date today?

Ellen: It’s the 5^th.

此处的today 可改换成不同的时间段。例如: before Monday / after Monday/yesterday等来进行日期和星期的替换。

l 问兴趣与爱好

Matt: what’s your hobby?

Ellen: My hobby is drawing pictures.

此处的your可以改用不同的人。例如 your father’s/ your mother’s/ your friend’s 等，回答方式根据问得人不同而作相应得回答。

l 问最喜欢的

Matt: What’s your favourite food?

Ellen: My favourite food is pizza.

Matt: What’s your favourite colour?

Ellen: My favourite colour is yellow.

此处的food 和colour 可由不同的词替代，例如book/music. Your 可变为his/her.

l 询问位置

Matt: where is my book?

Ellen: It’s on the desk.

Matt: Where are my socks?

Ellen: They are under the bed.

此处同学们能拓展相应的方位词：