作者：宝鸡市姜…    文章来源：英语教育网    点击数：    更新时间：6/6/2008

如何让学生对复习课保持新鲜感,特别是对经历了一次或两次高考失败的复习生来说，往往会觉得身心疲惫，与新授内容相比，在一定程度上会失去新鲜感，而学生学习的兴趣又是保证复习效果的前提，那么如何让学生摆脱压抑沉闷的学习氛围而对复习课保持新鲜感呢？那么需要一种宽松、和谐的课堂教学模式来优化英语课堂教学气氛，激发学生的学习热情，以获得最佳的教学效果。笔者通过教学实践总结出一套行之有效的方法，让复习课堂充满 “ 磁性”。

一 、让学生的眼睛“亮”一下
    有位老师曾经说过：“如果每节课你都能为学生带去他感到新鲜的东西，他会很愿意上你的课，自然而然地他也会喜欢你！”这种期待的心情，与无所谓的等待，无奈的接受相比，学习的效果会是大相径庭的，道理如此，那么真正的做到确是需要冥思苦想，下一番功夫的。
    这“新鲜的东西”内涵是相当丰富的，自然可以是他们喜欢或是没见过的实物，也可以是你用来调整他们紧张的神经而设置的游戏方式，或者他们感兴趣的符合他们接受水平的英文小故事，甚至你出乎意料的神态、语气……

根据学生“好动、好玩、好奇、好胜”的心理特点，英语教学要创造新颖多样、富于启发性、能调动学生多种感官参与学习活动的情境和游戏，来唤起学生对学习英语的兴趣和求知欲，达到有效地培养学生的学习能力，提高教学质量。游戏是学生最乐意接受和参与的活动。根据教学要求，尽量把传授知识和游戏融为一体，设计一些适合教材和复习知识的游戏

几种费时少、易操作的课前热身法（Warming）：

Activity1: Chain Spelling

The teacher gives a word and asks a student to spell it, and then a second student should say a word beginning with the last letter of the word given. The game continues until someone makes a mistake, that is, to pronounce the word incorrectly, misspell it or come up with a word that has been said already, then he/she is out. The last one remaining in the game is the winner.

This game can be made difficult by limiting the words to a certain category, e.g.. food, tools, or nouns, verbs, etc.

Activity2: Describing Appearances & Characteristics of People

Each student is then given one sheet of paper.  One student stands in the front of the classroom.  He/she describes a person and the rest of the class draws the person being described.

It is more interesting if the person being described is known by everyone. Once the student has finished describing that person then he/she reveals who it is and each student shows his/her drawing. The laughter from this is hilarious as the impressions tend to make the character in question look funny.

It is a good idea to encourage students to ask the interviewee student questions about who they are describing.

 Activity3: Paper Airplane Game

Draw a target (with points - like a dart board) on the blackboard or use a cardboard box in the middle of the room. Then, students make paper airplanes and launch them after they answer your question in the form of a sentence. I don't expect my low intermediate students to form complete sentence so I help them to form correct sentences. To my surprise they will repeat the sentence several times (while I'm helping them) just so they can throw their airplane. For low intermediate classes, I recommend formulating questions that lead to 1 or 2 types of answers. This allows for better memorization. For example, use CAN/WILL questions and write the beginning part of the answer on the board "I can/will...".  I recommend giving a prize to make the target points mean something, thus peaking their interest.

Activity4. “You guess their adjectives”

Follow these steps:

. Ask Participants to think of an adjective to describe the way they are feeling at the moment. They should not say this adjective out loud.

. When everyone has an adjective in mind, ask the class to stand up.

. Explain the rules: You (the teacher) will call out some adjectives. If someone hears you say the adjective they have in mind, they should sit down.

. Start calling out adjectives e.g. ‘happy’, ‘tired’, ‘sad’, ‘energetic’, ‘hungry’, ‘thirsty’, ‘full’, ‘sleepy’, etc. Allow enough time in between adjectives for Participants to think and, if appropriate, sit down.

. If you keep going until everyone has heard their adjective and sat down, you’ve done unusually well. Normally there are still a few people left standing when you’ve run out of common adjectives. ( For large classes, you can call some or a group)

. Ask those standing what their adjectives are. Then they too can sit down.

Good revision of adjectives to describe moods and feelings

上述活动或游戏只是抛砖引玉,用学生乐于参与的新颖的方式营造课堂氛围,使其很快进入最佳课堂学习状态.

二、 让学生的心“动”一下

    到了复习阶段，学生感觉比较累，上课效果不太好，针对这种情况，把有些课变了点花样。

（1）“我来做老师”。请同学复习基本短语、基本句型，讲评试卷.课上随机抽学生到前面做“老师”.学生准备得很严谨、认真，应该说效果不错。

（2）“单挑”。互出错题，同桌“PK”，人都有竞争的意识。紧张、刺激。

（3）将复习的重点短语和句型以听写方式让学生写在黑板上,然后按座位顺序一人一句口头编故事并尽量用上所复习的知识点。看谁反应快，句子准确而且有趣。实践证明，学生非常感兴趣，不善于开口的学生也不得不讲英语了，复习效果明显。

1）目的是复习基本短语、基本题型。

2）目的是复习错题。

3）目的是开拓学生视野，综合、提高。

 英语课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用人体各种感官的活动，是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。在这个过程中，如何激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，是英语教师应该考虑也必须解决好的一个问题。

三、让复习课具有亲和力。

    英语是第二语言，对于中国学生来说，应该多给学生的语言环境，而用例是语言环境的一个重要组成部分。用例的亲和性，能激发学生学习英语的兴趣，因为用他们的所见所闻和所熟悉的材料用例，有亲切感，能使他们认为学习英语有用，有趣，感到老师在关心他们，尊重他们的人格，这样他们能认真地去学习英语。

    亲和力，在《现代汉语词典》里的释意为：“两种或两种以上的物质结合成化合物时互相作用的力（Force that acts mutually between two or more substances synthesizing chemical compounds.）”。从心理学的角度讲，是指人与人相处时所表现的亲近行为的动力水平和能力。因此，对于教师而言，教和学结合成教学质量，这个无形的化合物。教与学之间是相辅相成的，教师越关爱学生，学生也会越回敬老师，因此教师在教学过程中所表现出来的亲和力对学生学习兴趣起作一定的作用。课堂用例的亲和性就是体现这种力的美好的结合体，对于学生学习英语有很大的推动作用。

    课堂是否具有亲和力，能影响到课堂教学质量的好坏，亲和力与课堂教学质量成正比。英语的教学是语言的教学，课堂教学的亲和用例是非常重要。结合实际生活用例比大而空的用例效果要好得多。

    英语教师在英语课堂教学中除了和其他科目的教师应该具备有情感交流、身势语言、参与学生活动、对学生的评价等有亲和力外，还要注意亲和用例。亲和用例能结合实际，结合贴切学生们的生活学习环境，防止大而空。在现行的《英语课程标准》中也强调，教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。英语课堂的亲和用例能结合实际，贴近生活，能体现出学生们亲眼目睹的和喜闻乐见的事情，这样能提高课堂教学的效果。下面谈亲和用例在英语课堂教学的几个方面。

1、地名用例的亲和性。

    地名用例的亲和性是指在课堂教学中，举例所涉及到的地名时，要多选择熟悉而感到亲切的地名，达到教学的效果。学习英语，要了解英语国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等是必须的，但在复习一些知识点和语言点时所举的例子更要注意贴近学生实际、贴近生活、贴近时代，思想内容要积极、健康、向上，以培养学生热爱国家、热爱集体、关心他人的精神，形成健康的世界观、人生观和价值观。以达到英语课堂德育渗透的效果。如在复习接方位名词的介词in、to和on时，可以像下面这样用例。

1). 用in时，表示“在某地区内”的方位。如：

Shaanxi lies in the west of China.陕西位于中国的西部。

2). 用to时，表示“在某地区外”的方位，指方向，不接壤。如：

Mei County lies to the east of Chencang District.眉县位于陈仓区的东面。

3). 用on时，表示“在某地区外”的方位，强调接壤。如：

Qishan County lies on the west of Fufeng County.岐山县位于扶风县的西面。

（以上用大家熟悉的地理名词，感到有亲切感，学生乐为接受，达到学习并掌握接方位名词的介词in、to和on的目的。

2、人名用例的亲和性。

  人名用例的亲和性是指在课堂教学中，举例所涉及到的人名时，要多选择熟悉而感到亲切的人名，达到教学的效果。英语课文中的人名多是外国人的名字，如Jenny、Danny、Kim、Lynn、Mary、Steven等。如果我们上课时，遇到一些词语需要造句举例时，用上面外国人的名字举例没有用我们中国人的名字尤其是学生们所熟悉的人名举例效果好.如姚明,周杰伦等.

3、正面用例的亲和性。

    正面用例的亲和性是指在课堂教学中，举的例子思想内容积极健康时，多用身边的熟人为例，能达到教学的效果，还有达到德育的效果。

如复习副词always(总是)这个词时，班主任李老师对同学们很好，造句时就说：“Ms. Li is always kind to us. “often（经常）”，班上的陈荣同学平常到校很早，就以她为例：ChenRong often goes to school early. 再如,hard（努力）这个词，班上的张宏刚同学以前不够努力，而现在努力多了，造句时可以说：Zhang Honggang studies much harder now.
  要达到向课堂四十分钟要质量的目的，英语课堂教学在精讲精练的同时，英语教师用例时要有亲和性，要积极地创造积极有利的条件，以营造轻松的、愉快的、和谐的课堂教学氛围，才能达到良好的教学效果。

四、运用多媒体，激发复习情趣。 
   电教媒体的示范比教师的口头示范更具生动、形象、规范的特点。合理充分利用色彩鲜艳、形象生动活泼的多媒体辅助教学手段进行直观教学，对激发学生学习兴趣，调动他们的积极性，激活课堂，具有重要作用。特别针对高三课堂复习容量大的特点,适当运用多媒体具有事半功倍的效果. 既提供生动直观的形象和视觉效果，刺激学生的感官，产生良好的兴趣和情绪，进而也使课堂“活”起来。 
    总之教无定法，一堂课就是一个完整的艺术品。课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了淡化传统教学，要做到动静参半，师生配合。教学方法是完成课堂教学的重要保证。教学方法的恰当选择，是教师创造性与教育艺术性的主要形式。教师选择最佳教学方法的能力越强，其教学技艺就表现得越新颖，教学效果越显著。欢乐的教学手段必将在英语教学中发挥重要的作用，帮助学生挖掘他们的聪明才智，使每位学生都能掌握英语。想方设法把课堂上活，才能让学生学到更多的知识，学得更快、更轻松。