作者：佚名    文章来源：其它网站    点击数：    更新时间：1/12/2008

新课程强调学生学习的自主性和教师教学的互动性。英语小班化教学模式为新课程教学提供了一种非常高效的模式。小班化教育的理念在于促进每一个学生全面而富有个性的发展,让学生充分分享各种教育资源,有更多的机会处于教学活动的中心地位,有更多时间与教师交往、沟通,得到个别化的教育；增加优质教育的机会等,通过探求、摸索、借鉴、吸收,旨在通过对教学形式中量的强化,来实现最优化教育从而达到质的飞跃。英语教学实施小班化,教师与学生之间、学生与学生之间、家长与教师之间的人际交往密度和频度将提高,情感交流的机会将增多,从而大大增强教师对学生的人格影响力、学校生活的亲和力和集体的凝聚力。

英语教学小班化,坚持以人为本,一切以学生发展为目的,注重学生个性化发展,真正体现因材施教原则,使所有学生都能达到最佳发展。重视对学生英语学习策略的指导；对学生思维能力的开发；对学生的创新精神与实践能力的培养。

一．英语小班化教学的特征

1．时空性

一方面小班化教学扩大了学生探究活动的空间,即在一个不变的空间中增加学生活动的人数,从而扩大了学生活动的范围。另一方面小班化教学增加了学生个体参与活动的时间。上课发言的机会要比大班学生大的多,使学生对生活的好奇心,求知欲望得到了展现,教师也能在指导过程中发挥因势利导的作用,为每个学生提供思考的机会、发展的机会,从而使每个学生的个性得到了张扬。

2．互动性

英语小班化教学更有利于师生课堂的有效互动,有利于学生的创造与实践能力的培养。小班教学,教师可根据不同的教学内容,改变座位排列方式,使课桌摆放与教学有机的结合起来,如：小组围坐式、圆桌式、排队式、“U”字形等多样性的排放形式使学生对教学环境产生了新鲜感,更重要的是加强师生合作、生生合作的教学互动。这种教学方式将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争,有助于培养学生的合作精神和竞争意识,师生之间、生生之间的共同探讨是高密度的交互,不只是认知过程,同时还是一个交往与审美的过程,是深层次情感体验的过程。只有双方的情感达到共鸣才能发挥双边的最大效应。

3．情感化

规模庞大的班级,座位拥挤、人数众多、层次不一,客观的环境阻碍每一个学生参与课堂发言与讨论机会,往往是那些性格内向、不善言谈或能力较差的学生,他们受到不公平的待遇,自然会产生失落感,失去主动参与英语课堂活动的信心,甚至与老师产生隔阂。而在一个小班化班级里,每一位学生都有参与英语课堂活动的机会,进行双边活动,共振的频率增多、密度加大,调动了学生的积极主动性,即使是性格内向的学生也会在融洽的氛围之中变得快乐而自信,对老师产生亲近感。

4．针对性

在小班化的课堂里,新的教育理念下,教师更容易改变学生的固有的学习方式,从学生的学习需求出发,了解学生学习新知识的先决条件。完成新知识的学习习惯、方法、策略等。其次,更容易指导学生确立目标,为每一个学生量体裁衣,制定学习进度,调动智慧,去发现问题、解决问题,并倾注情感,从学习中获得积极的情感体验。再次,更容易指导学生学会列自学提纲并作为一项学习常规来制定,要求内容体现目标、结构体现层次,问题要有指向性。

二．英语小班化教学策略

1.互动教学

互动教学策略应用在小班化课堂教学中,旨在改变过去教师“满堂灌”,学生被动接受的单一的教学传递方式。在实际教学中具体体现为：教学目标变单一的知识技能传授为多元的综合素质培养,教学结构变师讲生听、师问生答为学生自主学习、多向交流,教学方法变学生的被动参与、部分参与、形式参与为主动参与、全员参与、实质参与,教学组织形式变个体独学为集体共学、多向学习。

2.合作教学

组建各种不同的合作学习小组,让每个学生按不同的教学需要,参加不同的合作学习小组。小组学习的进程一般是：提出学习任务 ---- 启发独立思考 ---- 导入讨论 ---- 巡视,及时调整 ---- 全班交流,师生评价 ---- 围绕课程,深入学习。让学生在合作学习中相互协助,相互竞赛,相互促进,为学生营造了一个平等、自由的学习氛围。

3.分层教学

分层教学法实际上体现因材施教,以人为本的教学原则。它要求针对不同层次的学生实行分级教学,分散教学中的难点,注重对以前知识的复习与联系,使差生可以在课堂上和课堂下得到更多的关注。对于优生可以给他们提出更高的要求。当然分层教学在大班中也可以实施,但教师的精力显然顾不过来。分层教学的另一含义就是在教学计划,教学目标,教学要求,课堂提问,作业布置等等方面体现出来,使优中差的学生根据自身的能力经过努力在学习上都有所收获。

4.角色教学

我们都知道,英语中有大量的对话练习和短剧,这些教学内容如果采用角色教学策略,效果将非常好。学生参与的热情高,非常投入,留下的印象深刻,最能充分地体现“在用中学”的英语教学原则。它给人数少的班级的学生提供了自我表现的机会,使他们能充分体会到学习英语成功的喜悦。

5.评价手段

充分利用小班班额优势,采用灵活多样的评价方法,让评价不仅反馈教学质量,而且充分发挥激励、导向功能。如：即时评价,当场面批,及时订正；多元评价,摒弃书面考核的单一做法,全面检测学生听、说、读、写能力；多次评价,淡化考试,重视平时随机练习；分层评价,弹性作业和交互评价相结合。

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