作者：张春燕    文章来源：http://gz.fjedu.gov.cn/yingyu/ShowArticle.asp?ArticleID=8270    点击数：    更新时间：12/20/2007

11月25日，听了上海严嵘老师的一堂公开课，印象很是深刻。 这是一节初二年段的英语课， 严老师使用的是上海的牛津教材中Holiday Plan的一堂语法课。

传统的语法教学是纯教学，对结构，形式上更为侧重。在这节课上我们看到了一种新的授课方式——把语法融入于一定的情境中，各种手段并用。从纯教学转化为语言的运用，结合了听 、说、写 到最后的采访，把交流的意识贯穿了其中。从一开场 free talk就创设了生活中的场景的模拟，从学生的日常生活了解为开始，引出了wh-questions，然后又列出了wh-questions，的word order，接着又来个correction让学生连句加以巩固，然后进入听力，让学生们寻找信息， 同时也作为situational dialogue的一个范例，为后面的对话提供了好的例子。接着，很流畅的过渡到说，让学生通过给的两个城市的信息，模仿上面的例子进行对话。为了让学生更好的理解， 严老师先做了示范，学生们很容易就开展了起来。 最后又设计了一个写的环节，通过给出的3个城市Hangzhou，Beijing，shanghai 的介绍选择一个地方，写一个寒假的旅行计划。在整堂课中，学生为主体贯穿始终。同时在语言为主的教育中，语言是为交流服务的理念得到了充分的体现。口头表达，听力更为侧重，笔试跟上，把教学融入到一定的情境中。

“没有教不会的学生，只有没教好的老师” 听后感触很深，反思几点：

1．    课堂的主角应该是也必须是学生。

老师的角色就像个向导， 给出学生适当的任务， 指引他们去寻找答案，在开展活动的时候，不时地提醒，改正学生的错误，达到你的教学目标。

2．    要有清楚明晰的教学目标，设置恰当的任务。

老师必须了解学生的状况，明白学生已有的知识能力水平，明确每堂课的教学目标，寻找学生的兴趣所在，设定适当任务。英语是语言的学习，融入与生活的真实场景，运用真实的语言情景，更有利于学生掌握。

3．    活动中，必须确保每个学生都动起来。

老师要给出适当的范例，给出明确清楚的信息，让每个学生有内容，有话题可讲，有兴趣讲。同时在活动中确保每个同学都有操练的对象，即每个人都有partner。如果没有老师可以组织，甚至自己和学生搭档进行。严老师蹲下 与学生交流的场景相信在场的老师都记忆如新。在活动中应该不断的巡视，答疑。

4．    设计的环节要过渡流畅，引导学生到你的目标。

 要有很好的衔接，流畅的过渡，step by step，逐步展开，从学生的实际知识能力出发，在学习的过程中体验成功，从而达到老师的期望目标。对老师的应变能力，组织能力都有很高的要求。

英才的学生，尤其是高中生，很多人在英语的学习上，有很多的困难，问题存在，作为英语老师如何让他们尽快摆脱困境，进入状态，达到体验成功的喜悦，需要我们不断的动脑，思考。吾将不断上下求索！