作者：佚名    文章来源：http://www.woki.cn/Article/deyu/zhidao/200604/21057.html    点击数：    更新时间：11/12/2007

初三英语的课堂不如初一、二的英语课堂精彩,这是初中英语教育的一个不争的事实,但又是一个不可忽视的尴尬。我们如何才能让初三的英语课和初一初二的英语课同样精彩,甚至更为流畅鲜活呢?
  　一、 建立和谐活泼的课堂教学环境是前提
   虽然中考还是我们无法回避的皇上,但我们的教师再也不能充当一人之下万人之上的专制铁面宰相,我们应该摒弃传统教学中的教师占主导地位的沉闷压抑封闭、填鸭式的教学方式,走下讲台,走近学生,把课堂开放起来并还给学生。为此,我们要用和谐亲切、流利地道的英语口语去感染学生,用我们真诚的微笑,充满鼓励与信任的眼神去激励学生,让学生在充满爱的教学环境中去学习、去探讨、去争论、去总结。在这过程中我们要提倡学生标新立异和旁逸斜出,积极地引导他们的发散性思维,甚至是逆向和交叉的思维。尽量让每个学生都有表现自己的机会,当然也要容忍学生犯些语法错误,给他们一个宽松、和谐的课堂环境。
    二、 开放性、多层面地呈现、训练、巩固教学内容是核心
    对一个句型、一篇课文,不同的教师应该有不同的理解。然而现实的初三课堂教师呈现、训练和巩固教学的内容,常常是从教材到课本,不加思索地照本宣科, 纯粹采用围绕中考而转的传统的"精讲精练"的原则进行传授与灌输,于是学生这一主体变成了一个虚设的名词,教师的主导倒体现得"淋漓尽致", 学生也便个个成了只会容纳无权争论的容器,初三的课堂也便成了一片毫无生机的沙漠。

如我们在教授第五册情态动词should的用法时,可以采用另外一种模式来呈现、训练和巩固。曾有一位教师是这样呈现、训练和巩固这个内容的:他借助于多媒体向学生呈现一个画面(几个学生往河里扔垃圾),然后问学生：What do you think about this picture?

学生自然而然共同的观点就是：They shouldn't throw rubbish into the river. 于是当全体学生表达完成这一观点后,教师就又说：“Good! You are very clever. But I think everybody should have his own idea.  So can you say something about this picture from different ways? I think all of you can, because you are always so clever. Let's have a match, ok?” 于是,学生响亮地齐答Ok! 一个个充满智慧的火花由此闪现: We should keep the water clean. What a shame! We should stop them from doing this. We should keep our mother river clean... 不难看出经过这样的处理,无需太多的枯燥无味的语法知识的讲解,学生就不自觉地掌握并会用了,学生的主观能动性被充分地调动起来了,课堂也便随之获得了活力。
    所以,在课堂上,教师绝不能就事论事地采用单一的方式来呈现、训练和巩固教学内容,我们应该根据自身特点、班级情况、学生实际尽量地利用一切可利用的教学手段、教学方法,灵活多样地、多层面、开放性地呈现、训练、巩固教学内容,从而真正实现课堂教学的灵活性和多样性。
    三、 恰当、合理地对学生进行课堂评价是关键

评价是一种判定、一种交流、一种尊重,更是一种激励,教师恰当合理地对学生的课堂表现进行一种评价,有利于信息的双向或多向交流,有利于唤醒学生的智慧潜能,更有利于满足学生情感方面的需求。　当然,在课堂教学中,我们也要避免凡事都ok, good,  excellent的滥表扬, 批评也一定要掌握分寸,讲究方式、方法,因事因人而异。只要我们都能本着以激励学生来贯穿整个课堂教学,恰当合理地处理好表扬与批评的关系,能够让学生参与课堂的热情一直保持在最佳状态,那么初三的课堂一定会具有它独特的魅力。