有更深的理解才有更高的效率

为什么这么说呢？在新课程的指导思想下，教学活动是教师引导学生学习，获取知识和提高能力的活动。同时也是教师不断理解、总结、优化、提高教学质量的过程。所谓“工欲善其事，必先利其器”，要想全面提高课堂教学效率，就必须要求教师要把握教学的全过程：教学准备、教学实施、教学总结，深刻的理解教学活动中的每一个环节，做到及时反思，及时总结，使每一个教学活动都能有更高的效率。

1、在走进课堂之前对教学有更深刻的理解就会得出更适合学生的教学方法，教学内容的安排以及教学进度就更加科学合理，不仅教师教得得心应手，学生学起来也轻松愉快。

1.1 深刻理解学生，真正做到“因材施教”。

新课程思想指出：在教学活动过程中，特别是在高中的教学活动中，学生应是被充分尊重的主体，教学活动应以学生的需求为中心，更加强调学生的自我选择与同伴自助。此时，教师在此阶段所充当的引导角色，关键的任务是依据教学对象的个体差异科学的安排好每个教学活动，满足学生的需求。同时，在教与学的方式方法上寻求新的突破，选择更适合当代学生的教法、学法，确保每一个渴望知识、希望成才的学生能在每个教学活动中都能够获得自己想要的知识，提升自身的综合能力。在课堂教学过程中，教师面对的是几十个学生，个体的差异性决定了学生对知识掌握的快慢。因此，作为教育者必须要深刻的理解每个教学对象，清楚地掌握每个学生的情况：需要什么？需要提高哪些方面的能力？哪些方面有优势？哪些方面不足？如何去做等等。只有对学生的情况深刻理解，才能科学合理的安排教学内容，选择更适合学生的教法、学法，设计出更优的教学设计。在英语教学中，教师可以在学期开始做一个听、说、读、写分类测试，同时结合观察、谈心等方式了解学生的基本情况，并用卡片的形式作好记载，例如：

二（3）班 同学英语学科的基本情况

学科知识现状	（学习成绩、兴趣、习惯、长处与不足等）
对教师的评价	（教师的教学特点、方法、态度等）
解决处方	（怎么做？应该注意哪些等）
目标	（短期目标与长期目标）

这样一来，教师就可以进行针对性的教学，避免“好的吃不饱，差的吃不了”的现象发生，不仅满足了不同层次的学生的需求，而且还大大提高了课堂教学的效率。

1.2 深刻理解生活，理解教材内容，从学生的实际出发合理的安排教学，保证高质量、高效率的课堂教学。

在新课程的理念里，教材不再是“学校教学事实上的唯一依据”，它只是一种主要材料，是“学生和教师进行教学的材料”；是学生学习的材料；是落实新课程标准、传递教学信息的重要媒介。其内容具有顺序可变、时间可调、实例可换、内容可选的特性。因此，在新课程理念的指导下，教育者必须要认真地去理解教材，理解生活，理解教材与生活的内在联系。特别是英语学科的教学，教材中的大部分素材来自于生活，如何将教材中涉及到的生活素材联系起来，更好的开展课堂教学，例如：自然现象、交通事故、人际交流等，应该是我们每一位英语教师应该思考的问题。只有把教材理解透彻了，再将教材融入生活，将生活带进课堂。使课堂教学更加贴近生活，让学生有亲身体验生活的感觉，在不知不觉之中获得知识，获得情感的体验，提高能力。同时，教师还要深刻的理解教材内容，依据教学对象的特点、学科知识结构，科学合理的安排教学内容：哪些内容是重点？哪些内容用什么教学方法？什么时候教哪些内容？教学内容之间有哪些内在的联系等都需要我们教师在进行教学准备的时候做出深入的分析，进行更深刻的理解。这样就可以设计出更加合理的教学设计，为课堂教学作好充分的准备。

2.在课堂上对教学有更深刻的理解就会产生更多的教学灵感，而不至于是对教学设计的照本宣科。

课堂教学是提高教学质量的关键环节，课堂教学是一门学问，同时也是一门艺术。教学是一项复杂的活动，需要教师预先做出周密的安排。但是课堂又是一个动态生成的过程，是学生生命成长和情感完善的过程，教师不能完全按照预设的教学目标和教学设计进行教学，要根据课堂教学过程中的实际情况，对预设的教学设计作富有成效的调整。怎样才能够做到这一点呢？

洞察自己的课堂教学行为，及时反思，提高调控能力。在新课程理念下，课堂教学的开放性与个性化程度都有了较大的提高。而且，教师与学生同处于信息源的平面，新的价值观念不断的涌现，教师在很多方面的知识已经不是先知先觉，教育成了“面对不能肯定的教育”，教学再也不能完全按照预设的教学设计推进教学进程了，代之而起的是纷至沓来的“始料不及”，教师课堂行为的控制面临冲击与挑战。例如：学生在课堂上出现情绪低落、启而不发，此时教师可以通过及时反思，看问题设计是否合理，提示是否到位，难度是否过高。据此教师可以从问题的不同方面考虑，多为学生搭建自主探究的平台，调动学生的学习积极性，创设出充满生机的学习氛围。只有及时洞察自己的课堂教学行为，及时反思，提高自己的课堂调控能力，使自己具有一定的洞察自己课堂行为的意识与策略，才能够更好的化阻力为动力，将课堂上看似负面的因素转化为教学资源，使课堂教学充满生机，呈现精彩，达到最佳的教学效果。

因此，在新课程理念指导下的日常教学活动过程中，我们要深刻理解课堂的多变性，及时反思，培养洞察自己课堂教学行为的意识与策略

3. 在课后对教学有更深刻的理解就会从课堂教学活动中总结出更多的教学经验与教训，逐渐形成自己的教学特色，促进自身教学水平的不断提高。

教学经验积累的过程，就是一名教师成长的过程。教师只有对日常的课堂教学活动进行深入的理解思考，总结出每个教学活动中的精彩以及不足之处，同时对不足的地方加以反思，分析导致不足的原因，并要提出改进方案。从失败中吸取教训，在成功中积累经验，只有不断的深入理解，及时分析总结，自身的教学水平才会得到不断的提高。特别是刚踏上工作岗位的年轻教师，在向老教师学习的同时，不要一味的模仿要注意对自己的课堂教学进行分析、深入理解，寻找自己的教学特点，寻找适合自己的教学方式方法，逐步形成自己的教学特色。因此，就需要我们年轻教师，在课后要深入的理解自己每一个教学活动，及时反思，及时总结，不断积累，形成自己的教学特色。在每个教学设计的后面留出一部分写一些自己的教学感想和教学反思、生活，不足与改进的措施。如果自己善于个别辅导，可以对学生加强辅导；如果自己擅长调动课堂气氛，提高学生的学习效率，就可以在课堂教学上多下功夫等。这样不仅可以展现了自己的教学能力，而且还更好的引导了学生学习自己想要得到的知识，提高了课堂教学的效率。

总之，课堂教学是一个动态变化的过程，是一项复杂的活动。要想提高课堂教学质量，作为教育者，只有在开展教学活动的过程中，全纳教学活动始终，深入的理解教学活动中的每一个细节，理解学生、理解教材、理解生活、理解自己、理解教学过程。在新课程理念的指导下，我们要以学生的需求为中心，以提高和发展学生能力为目标，以提高课堂教学效率为追求来开展课堂教学。

作者：杨小倩

地址：江苏省太湖高级中学

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