作者：张乐昭    文章来源：英语教师网    点击数：    更新时间：4/28/2008

引言

我国此次英语课程改革英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实践语言运用能力培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

语用学（pragmatics）是研究语言在交际当中的使用的一门科学（ The study of the use of language in communication, particularly the relationship between sentences and the com texts and situation in which they are used.）.语用学理论认为：语言是用于来表达理念的（ Language is used to express ideas.）.语言就是要用的，它不是孤立的语音、孤立的语法，语言要在用中学、学中用、为用而学(learning in doing, doing in learning ,and learning for doing)。教师要教会学生如何使用语言,利用语言来做事.

李阳认为“英语是说出来的”。英语口语教学可以从李阳的“疯狂英语”理论中得到几点启示：1、培养学生兴趣,增强学生自信.2、想方设法,运用各种形式,提高学生的英语交际能力。3、加强训练,运用各种手段,强化学生的英语口语能力。本文以此三点为线索,结合自己的教学实践对英语口语教学进行初步探索。

一、培养学习趣,鼓励学生大胆开口说英语,增强学生学习英语的自信心和主动性。

许多学生进行英语口语交际时有畏惧交流,久而久之便产生了自卑心理.这是语言学习的天敌.教师首先要排除学生的心理障碍,调动他们说英语的主动性、积极性,变“惧言”为“乐言”,变“要我说”。李阳有句名言：“I like losing my face.”就是鼓励学生不要怕丢脸,要大胆地、清楚地把大声说出来,调动他们“我能行”的驱力。授课过程中，教师努力创造宽松的学习氛围，活跃气氛，给我学生提供一个“敢说”的环境。教师在指导练习口语时要注意学生学习能力的不同、水平的不同，使口语练习具有层次性。教师不要轻易打断学生的口语训练，要及时用鼓励、赞赏的语言加以评价，使学生体会到成就感，从而产生自信，激发他们学习英语的兴趣。兴趣和自信是说好英语的第一步。要使口语训练成为“激励——提高——再激励——再提高”的良性循环过程。

二、想方设法，运用各种形式，创设情境，提高学生的英语交际能力。

1、把好语音教学关。交际的基础是标准的英语发音，发音不准势必影响交流。教师要严格把好语音关，让学生养成良好的拼读习惯，抓好口语第一关。在课堂上要多鼓励学生，让学生人人开口，勇于实践，为以后的学习打下良好的基础。

2、把好朗读训练关。朗读是外语教学的常用法宝，对于口语表达帮助很大。朗读的形式多种多样，大致可以分为齐声朗读、角色朗读和个别朗读。教师要合理利用这三种朗读形式，引导学生流畅、有感情地朗读，攻下口语第二关。

3、有针对性地创造各种语境，化抽象为具体，让学生在实际情境中运用英语，增强学习的形象性和趣味性。

例如：教师可以有计划、有针对性地画一些物体，引志学生积极开展口语红习。

( “T” for, “teacher” , “S” for“student”.)

T: What’s  this?(画一张椅子)

S: It’s  a  chair.

T: Where’s  she  bag? (画一个书包)

S：It’s on the chair.

T: Where’s the cat?(画一只猫)

S: It’s under the  chair.

4、做小游戏，寓教于乐。

例如：在操练“There be”句型时，教师可用“A  guessing game”的形式来进行。在一个大盒子里放了许多物品，事先向学生作一些提示：“里面放的是学习用品一类的东西。”

老师问：What’s in the box?

学生用There is 或There  are来猜，猜对的有奖品。

能过这一游戏，学生们积极性都极高，在不知不觉中熟红地掌握了该句型

   5、开展角色表演。

   英语小品灵活多样，能调动学生的积极性。如教授Seeing the doctor时，教师可以创设真实情境，引导学生4—6人一组，一人扮演医生，其余扮演病人，鼓励学生使用看病就医用语：“What’s wrong with you?”, “You’d better stay in bed and have a good rest.” ,“You must drink a of water.”,“Don’t worry.”等等。逼真的环境，学生会更感兴趣。

三、加强训练，运用各种手段，强化学生的英语口语能力。

1、加强复习，有针对性地布置口语作业。“重复是记忆之母”。一定要重视课后复习，作业的内容要紧密结合学生所学内容和生活实际。教师要根据今天学了什么内容，要让学生掌握什么，就布置与之相对应的口头作业。

2、多渠道输入，反复训练，加深印象。

例如：在训练“I have…”型时，教师边放录音边举实物，并以拥有某物时的自得神情引导学生听读“I have a pen /book/watch /dictionary”。然后再播放录音，教师再举实物，用同样表情让学生听后跟读。最后关掉录音，教师又举实物，让学生进行句型操练。在多种形式操练中，训练并巩固了学生的英语口语。

在进行这种多渠道输入训练时，若是条件许可，最好利用多媒体教学手袋子段，这样更能激发学生的积极性，加深他们对所训练内容的印象，收到更好的口语训练效果。

1、倡导任务型教学。

任务型教学活动要求设计的任务要真实，贴近学生生活。如教学 Autumn Festival时，教师可以把学生带到公园或操场开一个赏月英语晚会。学生自带月饼，一边品尝月饼一边用英语交流思想。晚会上，要求学生能熟练说出“How nice it is！”，“They are delicious.”，“How bright the moon is！”等句子。在不知不觉中达到了训练学生英语口语的目的。

2、开设英语角

英语角活动可以最大限度地给学生提供锻炼、交际的空间。学生之间或师生之间畅所欲言，这种无拘无束的交流定能大幅度提高学生的反应能力和口语水平。英语角活动的形式可以灵活多变，以符合学生的实际水平为准绳。

此外，教师还要指导学生在日常生活中寻找一切锻炼口语的机会，有意识地参与各种形式的口语交际，特别要鼓励学生积极参加英语演讲赛、英语夏令营等有益的活动，在持之以恒的锻炼中提高英语口语水平。

总之，如果要用一句话来概括英语口语的成功秘诀的话，那就是一句英语谚语：“Practice makes perfect.”（实践中真知）。它道出了英语口语教学与训练的真谛。

结语

本文作者结合自己地教学实践，对新课改要求下如何实施初中英语口语教学进行了初步探索，希望籍此文起一个抛砖引玉的作用。笔者在此呼吁各位英语同仁（尤其是农村中学的英语同仁们），按照新课改的要求，重视并加强英语口语教学，注重对学生实际语言运用能力的培养，发展学生应用英语进行交际的能力。能如此，则幸矣！