作者：刘德富    文章来源：[本站征文来稿]    点击数：    更新时间：2/28/2007

情感既是英语教学的手段,也是英语教学的目的,起着激发、推动、引导和调节学生学习活动的动力作用,直接影响学生智力发展和认识过程。教学过程中情感及其渗透力量的强弱会直接影响教学的成败。怎样培养学生积极的情感,从而实现他们渴求知识的愿望呢?

一、倾注情感,达成师生间的信任

爱是教育的前提。教师对学生的爱是教师的天职。如果教师热爱学生,对学生抱有良好的期望,那么他会在不自觉的状态中给予学生肯定、赞扬和鼓励。学生在得到鼓励后,回激起对老师更真诚的信赖和尊敬,产生上进心和求知欲。同样,中国古语说得好“亲其师信其道”。学生学习英语的兴趣与任课教师有很大的关系,他们佩服、喜欢任课教师,才会喜欢他的课,才会对英语感兴趣。在教学中,我认为:“爱”是情感诱导的根基,教师对学生的爱是教师实施教育教学的手段,是取得成功的关键。因此,在教学中要培养学生对教师的亲近感,创造一个师生相容的良好环境。并做学生的知心朋友,建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。学生就会由爱老师到爱上英语课。让学生由喜欢学、愿意学到自觉学,由“苦学”变成了“乐学”。

二、创设英语氛围,培养交际能力

（一）进行情景教学。

充分运用直观教学手段,利用一切可能利用的条件,如实物、图片、录像、幻灯、模型、简笔画等,为学生创造一种学习英语的环境。将枯燥的,抽象的内容、寓于一个十分有趣的、惹人探求的情景中,使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化,以增强学生学习的兴趣。如外语课上可利用实物巧设情景,用动作表演情景、用语言描述情景,用歌曲伴随情景,用图画烘托情景,用表演体会情景。只有这样,外语课才会生动有趣,学生学起来才会津津有味。如教学Food and Drink时,我买了许多食品和饮料,上课时一一展示给学生,让他们了解这些物品的英语表达,然后做个游戏,发给每一个学生一张写有食品或饮料单词的标签,让他们贴在相应的食物上。接着利用这些食物模拟购物场景{Shopping}来进行“任务型教学”或拓展教学,等到下课时,这些物品已所剩无几,很多都在教学过程中作为奖品发给了学生,整节课学生个个兴高采烈,异常活跃,脸上洋溢了成功的喜悦。

（二）运用多元化教学手段

充分体现教学方法的多样化,如果只是简单的重复,学生会生厌,只有运用多种感官掺与听说读写活动,才能长久地吸引学生。比如:小组讨论、二人操练、多人表演、小游戏、猜谜、唱歌等多种活动,还可以进行Free talk,Ask and Answer 等,都有利于激发和培养学生的学习兴趣,也活跃了课堂气氛,学习效率也大幅度提高了。如在教学“Ask the way”时,我没有用传统的方式,而采用了多媒体呈现迷路,问路几个现场情景,然后提问:假设是你,你将如何进行问路、指路?学生分小组讨论,接着每组向全班汇报,汇集各种方式后,再与教材中学生们的方法作比较。在学会技能之后,还让学生联系本校、本地区的具体地理情况,自编自演问路的情景。在教学中,学生非常积极,有的Ask the classroom ,有的Ask the bookshop，有的Ask the W·C气氛特别活跃，这样充分调动了学生学习的积极性和主动性。

（三）开展积极评价,强化成功体验

对学生学习的结果和态度及时予以积极评价,及时发现学生的创造性和独特的见解,通过互评和师评,使学生都能获得成功自信体验。成功和表现是相互联系的,有机会表现才有机会获得成功。好表现是学生的天性,教师应利用每个学生的优点,让他们在适当的机会发挥自己的特长,发掘自身的潜力,这对帮助学生建立自信心大有益处。教师可利用教材中贴近学生生活的Read and Act 和Ask and Answer 部分,给每个学生提供尽量多的表现机会和舞台,让学生在课内外活动中得到表现机会,唤起情感共鸣。此外,教师在教学中应有意识地要求自信心不强的学生回答一些简单的问题,并多给些鼓励和表扬。对无法一步到位的学生,教师还应帮助他们架起走向成功的“桥梁”。可以从循环反复滚单词、词组或基础语言知识入手，设计“起点底、台阶密、坡度小”容量适宜的训练，考试中分层次出试题，所设计的试题应是多数学生经过努力可以达到的目标，从而使学生不断获得成功的情绪体验。同时应经常与学生交流，给他们提供好的学习经验、方法和积极地反馈，对学生之间存在的差异采取接受和宽容的态度。尊重学生的情感和性格，相信学生的能力，鼓励他们创造性的学习，帮助他们克服心理障碍，降低焦虑，增强自信心。

总之，初中英语教学运用情感教育，陶冶了学生的情操，激发了学生的学习动机，提高了学习的效率。

作者：刘德富

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