作者：未知    文章来源：其他网站    点击数：    更新时间：8/28/2007

如何加强高中英语新教材中的阅读教学

《全日制普通高级中学英语教学大纲》中二级目标对读的要求规定:高中毕业生要“能以每分钟70—80个词的速度，读懂生词率不超过3%的有关人物传记、故事、记叙文、科普小品和有关新社会文化、文史知识等不同题材的材料”，“能根据上下文理解作者的态度和观点，根据已知的事实推断语篇未直接写出的意思”。由此可见，阅读教学在整个英语教学过程中占有举足轻重的地位。在各种类型的标准化考试中，阅读所占的比例也是有目共睹的。如何有效地提高学生的阅读能力是我们英语教师值得思考的问题，笔者认为可以从以下四个方面入手：

一、充分利用好新教材中的阅读材料，探索合理的阅读教学模式

高中英语新教材中的阅读文章都是经过精选而来的，具有容量大题材广泛、信息密度高、语言知识丰富等特征。阅读课是单元教学的核心，是培养学生阅读能力的主渠道。Reading 和Integrating skills中的两篇文章，笔者采用了不同的阅读策略，尝试了精、泛读并用的方法,取得了良好的教学效果。 在充分利用新教材阅读材料,探索合理的阅读教学模式的同时,教师要努力遵循以下几点:

1.根据语言本身的交际性原则，阅读教学要4P　(Preparation—Presentation—Practice—Production)教学环节，充分运用情景教学法，启发法等教学方法。让学生在学习过程中充分展示其所学知识。

2.可适当采用“任务型”教学，培养综合运用英语的能力。任务的设计要由简到繁，由易到难，循序渐进，层层深入，由课内延伸到课外，让学生在做中学在做中练在做中巩固。拓展学生的知识面，培养学生的学习兴趣，从而提高学生综合运用英语的能力。

3.面向全体学生，关注学生的全面发展经常性地开展pair work / group work / class performance 培养学生的团队协作精神。

二、 选择合适的课外阅读材料作为课文阅读的补充

《全日制普通高级中学英语教学大纲》中对读的要求明确提出“除教材内容外，课外阅读量应该达到10－20万字”。可见要提高学生的阅读能力， 光凭教材中的课文教学是远远不够的。必须在此基础上选择一定量的课外材料，作为课文阅读教学的补充。 在选材上要注意以下两点：

1. 注意阅读材料题材多样化。 在培养理解能力的同时拓宽学生的知识面，使学生更多的了解所学语言国家的文化背景，风土人情及风俗习惯。

2. 材料内容难易适当。 过易起不到培养学生阅读能力的效果，过难学生会失去兴趣，影响学生学习积极性，最好选择那些经过改写过的英文原著，《新概念英语》中的一些阅读材料。当然随着学生知识的增加，阅读能力的提高，文章的难度也要逐步增加。 在进补充文章的阅读时，侧重强化以下几点：

1. 要求学生进行限时阅读。《大纲》中一级目标要求阅读速度为每分钟50－70词，二级目标要求每分钟70-80词。平时多进行这方面的限时阅读训练，对提高学生的阅读速度很有帮助。

2. 阅读过程中侧重强化学生阅读能力的培养，主要是概括主旨大意的能力。挖掘隐含意义的能力， 根据上下问猜测词义的能力。

3. 阅读过程中，对于材料中的生词、词组，要求学生注意整理、记忆。目的是逐步扩大学生的词汇量。

4. 对阅读材料中的长句、难句, 特别是一些多重复合句，要求学生分析句子的结构.以逐步培养学生自我解决阅读障碍的能力。

三、鼓励学生用 “心”阅读, 培养学生良好的阅读习惯

要想在短时间内读完一篇文章,并正确回答与文章内容有关的问题,就要求学生在阅读时精力集中, 思维尽量跟上每一个单词,但不要脱离上下文孤立地去死记硬背. 阅读时要一鼓作气,才能对文章有一个完整的理解.鼓励学生遇到生词时，根据上下文猜测,而不是急于查字典. 有些词并不影响阅读理解, 尽可能不去管它, 停下来想, 思路中断，反而会影响阅读速度.另外还可以知道学生通过短语去记单词, 通过句子去记词汇, 通过课文去记忆句型的方法,真正起到扩大词汇量, 巩固语法知识的效果。授之以鱼，不如授之以渔。现代教育更重视培养学生的自我发展能力，这就要求教师不仅要教学生“学会”，而且还要教学生“会学”。要用各种方法教会学生“怎样学”,使学生具备学习和运用英语的能力。在阅读过程中根据不同的阅读目的和要求, 采取不同的阅读方式和策略,遵循由浅入深, 由表及里, 由具体到概括的顺序要求阅读。

四、坚持不懈、持之以恒，搞好阅读教学

阅读理解能力的培养是一个长期训练积累的过程, 并非靠突击训练就可以在短期内提高.因此要鼓励学生经常阅读,切忌一暴十寒.只有持之以恒，循序渐进,学生的阅读理解能力才能不断提高.一年来,笔者通过英语新教材的阅读教学实践,强化阅读训练,学生的阅读理解能力有了明显的提高。

高中英语阅读教学是一个循序渐进,有机结合的过程。它既强调教学材料本身的整体性, 也强调语言形式和语言意义的统一性; 它既强调教学活动的整体性,也强调语言学习和语言运用的有机统一。总之，教师若能结合学生的认知水平，合理、灵活地在阅读课文教学中把握好以上几点，高中英语阅读教学目标是完全能够实现的。