关于英语课堂教学的几点构思

教材与大纲是老师教、学生学的依据。通过钻研教材与大纲，增强对教材的理解，才能驾驭教材，即掌握教材的重点与难点以及它们之间的内在联系。通过钻研教材与大纲，分析知识的连贯性、系统性，才能准确地确定出每节课的教学要求，才能更好地把握英语课堂教学。英语教学有一定的规律可循。教师只有掌握这些教育教学理论，才能形成鲜明的指导思想和实现正确的决策，进而积累丰富的教学经验，形成自己的教学风格。

教师在教学的过程中应注重厚积薄发，通过钻研，尽可能地拓宽自己的知识面，提高教学艺术水平。教师的知识面越宽，驾驭教材的能力就越强，就越善于把握英语课堂教学的每一个契机。

二、采用启发式教学，注重学生创新能力的培养。

“创新是一个民族的灵魂，是民族进步的不竭力量”，初中英语课堂教学要注重对学生创新思维能力的培养，多采用启发式教学，多引导学生。老师要善于有效地利用多种全知途径、采用多种方式来启发学生的创新思维，引导学生积极地思考。

在平时的课堂教学中，应注重启发诱导，使之明理。在这里需要明确一点，启发绝不是牵着学生的鼻子走；是鼓励而不是强迫，绝不替学生包办一切。而要尽量地放手让学生独立思考，自主得出答案。让学生在独立思考的过程中感受到创新的魅力和愉悦，进而诱发新一轮的思考，形成一种渐进式的思维，培养学生的创新能力。

三、师生互动，建立和谐的英语课堂教学氛围

自古以来，教无定法，教学有法。英语课堂教学如何才能引起学生的兴趣、创造出较好的课堂教学效果？我认为在课堂上引入“互动式”教学值得一试，师生在课堂上实现互动，构建起一种互动式、和谐的课堂教学氛围，将有利于更好地展开课堂教学，提高课堂教学的效率。

坚持互动式教学，就是要求老师在课堂上始终坚持一个原则：“人始终是主体”“主体是人”；就是要求坚持以教师为主导，以学生为主体。教师着力于运用素质教育目标引导学生自主学习，实现主体生成，促进学生基本素质全面发展和自由个性的形成。而学生则在老师的引导下，善于思考、积极参与，创造性思维得以扩展与发散，能力得以提升。

师生密切配合，在和谐、愉悦的情境下，实现教与学的共振，产生思想上的共鸣，教师与学生在课堂上实现心与心的交流，形成一种新的和谐的教学双边关系。在这种和谐的课堂教学氛围下，教师善导、学生善学。英语课堂教学就能产生飞跃。

四、创造机会，让学生感受成功

要想使学生对英语有热情，并且能将热情坚持下去，让他们能爱上英语课，爱上英语，有一点是值得我们注意的。那就是要在课堂上实施成功教育、赏识教育，要在课堂教学中创造机会，让学生感受成功、享受成功。

在教学实践中可以尝试：鼓励学生大胆发言，平时安排一些分组活动，让学生在活动中表现自我，慢慢地让他们喜欢表现自我。学生活动时，教师要在一边仔细观察，发现学生的闪光点。教师在平时的课堂教学中多采用一些亲切的肢体语言，多向学生投注一些鼓励、欣赏、赞扬的目光。无声的鼓励和赞扬往往能激起学生更大的热情。老师通过这些，树立了学生的自信心。再通过适时地创造一些机会，让学生感受到成功的愉悦。正确地、适时适地地实施成功教育，可以最大限度地发掘出学生的潜能。让学生在不知不觉地情况下就能爱上英语课、爱上英语。

五、注重“听、说、读、写”的统一，培养学生的交际能力

英语教学有极强的实践性、交际性。而传统的英语教学偏重语法和语言知识，忽视了英语作为语言最基本的功能——交际。因此初中英语课堂教学要注重发展学生“听、说、读、写”的技能，培养学生在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力。注重“听、说、读、写”的统一，突出“说”的功能。努力杜绝“哑巴英语”和“聋子英语”的现象，绝不让学生“开口难”“难开口”，进一步培养学生的交际能力。

六、正视学生存在的问题，实施情境教学，因材施教

英语教学目前正处于一种比较尴尬的局面，即学生的两极分化特别严重。英语学不好的的同学特别多。通过分析，我发现学不好英语的学生都江有一些共性的问题：

1、不能掌握最基本的语音和语调，不会拼读，口头表达能力较差

2、过不了词汇关，词汇量较小，导致阅读能力较差

3、语法知识薄弱

4、缺乏英语社会文化背景知识，不会理解和运用

上述的这些原因导致学生对学习英语存在畏难情绪，缺乏学好英语的足够的信心，甚至彻底丧失了学习的兴趣。

在英语课堂教学过程中要正视学生中存在的这些问题，注意给学生以学习方法的指导。平时的教学中，针对困难学生的学习现状，可降低教学的起点，实施情境教学，因材施教。注意中西方文化的差异，在课堂上可适当介绍一点西方的文化背景，风土人情等，从而突破目前这种英语教学的尴尬局面。

总而言之，英语课堂教学有许多内在的规律可循，还需要我们去做进一步的探索和研究。

上一篇文章：浅谈英语课堂教学

下一篇文章：没有了

[关闭窗口]