由应试教育向素质教育转变，减轻了学生过重的课业负担。然而，要培养和提高学生的综合能力关键还在于教师。教师素质的好坏、教学水平的高低都直接影响着学生的知识吸收与身心健康的发展。教育的改革，客观上要求一个合格的英语教师应具备以下几种能力：

一、正确传授解难能力

“师者，所以传道授业解惑也。”小学英语教学是学习英语的准备阶段，正是千里之行，始于足下。小学英语教师的专业知识，尤其是应用语言的能力，对学生语言的培养起着举足轻重的作用，它将直接影响学生学习语言的质量。教师正确优美的语音、语调，会使学生从小就有良好的语言发音；教师流畅的口语会给学生创造良好的语言环境，在潜移默化的熏陶中，培养良好的听力，形成自己的语言。而错误的语音，不规范的英语，一旦在小学生头脑中先入为主，“习惯成自然”后就难以纠正，所以教师必须具备正确传授英语知识的能力。

随着科技的日益发展，信息通过各种媒介进入了人们的生活空间，英语会以各种方式出现在不同的场合。所以，不断摄取新的知识充实自己是每个教师势在必行的。

二、演示能力

课堂教学是一种独特的表演艺术，教学效果取决于教师的演技。特别在英语初学阶段，学生的英语思维空间有很大的局限性。在英语教学中，我们难免会遇到这样或那样的问题，怎样才能既不用或少用母语作中介，又能让学生准确透彻地理解所要表达的意思呢？这就需要教师借助于表情、动作等手段尽可能为学生创设意境，通过教师的一颦一笑、一举一动来加以辅助说明。例如：“Where's my chair？Over there．May I sit here？Sure．”的对话教学，先向学生介绍“This is my chair．”随即坐下改作业，再故意起立走开，这时一个学生抱一叠作业本进来，把本子放在椅子上，再把椅子挪到教室的一个角落，这时老师回到讲台前（做寻找椅子状），“Where's my chair？”（重复几遍）突然手指角落的椅子（做高兴状），“Over there！”根据表情及手指方向学生不难理解“Over there！”的意思是“在那儿！”。接着老师走过去，想坐下但又不能坐（做无奈状），再走向一个空位子，问旁边同学“May I sit here？”旁边同学说“Sure．”后，老师坐下，说“Thank you．”。教师再重复表演一次，接着请英语较好的同学表演。由于把语言、动作、表情有机地融为一体，让学生置身于此情此景中，学会怎样应用英语来表达自己所要表达的意思，充分调动了学生的感觉、听觉、视觉器官，促进了学生大脑积极思维，在动中学、学中用，这样语言形成自然，印象深刻，容易水到渠成。

三、歌唱能力

歌唱不仅是一门艺术，把它作用于英语教学，对提高英语教学效果很有帮助。例如：新教材的字母教学是按音素归类进行的，当二十六个字母教完后，只要以一曲“ABC”就可以帮助学生把学过的零散知识串起来，构成一个整体，并在演唱中借助音乐固有的韵律节奏完成这一固定模式的记忆，以歌代背可减少说错和忘记的概率。实践证明，把歌声带入英语教学中，既能解除紧张，消除疲劳，调节课堂教学气氛，又能起到复习巩固的作用，是英语教学中行之有效的方法之一。

四、简笔画的能力

用实物和挂图进行直观教学，确实能引起学生的有意注意，有一定的教学效果，但经常使用，便会失去新奇感，使大脑产生抑制，并且挂图有其局限性，太死板，有落俗套的感觉。如果能借助简笔画，把你所要表达的意思呈现在黑板上，还可以根据需要灵活应变，让学生在变中展开想象，在想象中应用已有知识，就会产生轰动效应。简笔画能有效地把学生的注意力集中起来，在更高层次上刺激学生的感观，激发更大的学习热情，能起到事半功倍的作用。

总之，要提高小学英语课堂教学效果，教师就必须致力于自身素质的提高，着眼于以上能力的培养。