一、加强书面表达训练的意义
1.从现在各种类型的考试来看，无论是高考，还是大学的四、六级考试，研究生考试，甚至TOFEL考试，都要涉及英语写作。近几年高考英语写作的分值逐渐提高，而且题型逐渐变难，范围也在扩大和加深。
2.从现实生活和工作中来看，伴随着我国的对外开放，与国际交流日益频繁，人们使用英语的机会也越来越多。比如深造学习，大型国际活动的举办以及求职中的个人简历等，都离不开英语写作。
二、如何进行系统的训练
近几年高考书面表达形式的要求各有不同，除了看图作文外，一般都是给出一段文字，然后叫学生根据要求格式写出一篇完整的文章。但无论是那种格式，字数一般规定在100词左右。鉴于此，我建议加强以下几方面的训练：
1.学生在初中阶段侧重基础知识的学习,很少涉及到英语写作。因此，学生刚进入高中时，英语书面表达纯粹是句子翻译，同时错误百出。针对这一情况，刚开始训练写作时，应要求学生掌握句子最基本的5种简单句型（SV，SVO，SVP，SVOO，SVOC）。在积累了一定量的知识后，对中等以上的学生要求会用复合句、排比句等。平时在训练写作时，要求学生先分析这篇书面表达的格式，可能会用哪些短语、句型，怎样组合句子，所要用的连词等等；然后打草稿，认为准确无误后才抄在作业本上。
2.认真处理课后汉译英练习。在讲评的时候，给学生讲清楚方法以及要注意的问题。从高一起要求学生每周写一篇书面作文，注意要尽量涉及各种各样的体裁。
3.给学生各种体裁的范文，要求学生注意文种的格式，注意范文中句子的表达，学会如何开头，如何展开，如何结尾，如何在不同文体中使用正确的时态，如何写出地道、正确的句子；同时要求学生在看范文的同时考虑每个句子可能会用到的表达方式。
4.要求学生平时对所学的课文、对话加以背诵，熟练掌握常用单词、短语、习惯用语等。
三、如何上好写作课
1.首先把所要训练的内容写在幻灯片或黑板上，让学生根据内容进行讨论，提醒学生注意不要漏掉语言点，表达要清楚，行文要连贯，用自己熟悉的表达法。讨论内容包括如何组句，怎样写开头和结尾。然后，学生各自写在作业本上。写完后同桌互相修改，最后把作业本交给老师。这样做既减轻了老师的劳动量，同时每个学生又从其它学生的错误中得到了教训，避免重蹈覆辙。课堂训练写作也可以叫两个学生分别把自己写的文章写在黑板上，其余学生在下面写。不管什么方式都要规定时间。写完后其余的学生改正错误。一个学生改正错误后，再问学生是否还有别的表达方式。教师要求学生就一个句子尽量用多种表达方式。这样大家一起改，可避免犯类似的错误，同时学生还可以学到如何组句，怎样表达一些较长、较难的句子。
2.课后练习
课后给学生留一篇相同文体的写作练习，同时提出要求，让学生在规定的时间内完成,做完后交给老师。
四、如何批改及讲评作文
对于学生课后写的作文，可以全批全改，也可以抽好、中、差各个等级的写作来改。在批改过程中，只划出有明显有关语法、关键词、重要句的错误。比如：第三人称单数是否加“S”，词语的固定搭配，句子之间是否漏用或误用了连词等。不要见错误就划，一篇文章只需划出几处既可；不影响意思表达的句子可不划出。因为学生经常看到错误太多，就会失去学习英语的信心。教师在批改英语写作的时候，可用符号代替，叫学生自己改正。比如：属于语法错误的用“G”，句子错误的用“S”，冠词遗漏或多用的用“A”等，但要给学生说明白。这样，学生看到作业本上的符号就知道属于那方面的错误。学生自己改正了的错误才会记得牢，下次写时才不会犯这方面的错误。如果时间允许，可叫学生到办公室，教师当面批改，指出错误及该如何改正。这样，每个学生每周解决一两个问题，一学期就会解决不少的问题。
学生写完作文后，关键是老师要评讲。上课前把汇总学生错误而成的一篇文章写在黑板或幻灯片上。讲评时，学生自己一句句加以修改。教师一边讲评，一边让学生改正自己作文中类似的错误。对有些较难的句子，教师可以给出提示让学生讨论；学生说时教师把改正的句子写在黑板上。讨论完后，一篇文章的修改也就完成。这样的讲评能提高学生判断错误的能力；教师同时要提醒学生注意不要和短文改错混淆，在批改作文时一定要检查学生是否改正了上一次写作中的错误。通过讲评，教师还要让学生明白各种体裁的格式，开头和结尾的常用句子。比如：广播稿常用的开头是：（May I have your）Attention，please! I want to tell you something( I have an announcement to make)，结尾常用thank you。通知的格式又分口头通知（广播稿）和书面的通知，各自的格式又不相同。
总之，学生要写出一篇好的文章，除了老师讲评外，主要靠自己多练、多记，平时在练习写作时，养成良好的写作习惯（构思——拟稿——修改），在不断实践中改正错误、总结经验。
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