作者：林正范 徐…    文章来源：其他网站    点击数：    更新时间：8/12/2007

  根据国内外小学教师培养的研究与实践，小学生的自我意识、思维、自控性差等各种特点，小学教师具有不同于其他教师的专业特征和不同于其他教师的专业服务对象。

    1．根据小学生的自我意识特点，这就特别要求小学教师具有善待孩子的专业伦理，具有正确的儿童教育观、人才观，能够始终如一地、用多种方法为小学生提供一个鼓励性培养的环境，激励小学生以饱满的学习情绪、浓厚的学习兴趣投入到学校教育活动中去，并从中促使小学生的身心健康成长。从而，对小学教师的培养，提出了专业伦理、教育专业素养的特殊要求。

    2．根据小学生的思维特点，对小学教师的培养提出了教学技能技巧方面的更高要求。小学生对教学活动外在表现的兴趣远远大于教学内在内容的兴趣，教师讲课的表情、教学组织形式、教具以及师生关系等都将对教学效果产生很大的影响，学生因为喜欢这位教师，就喜欢上这位教师的课；因为喜欢教师某堂课采取的教学形式和手段，就喜欢听这堂课的内容。由此，小学教师必须具备现代教育技术、多媒体技术和教育教学等方面的技能技巧。

    3．根据小学生潜在的多种发展的可能性，对小学教师的培养提出了通识、通才的更高要求。小学教师要求成为通晓人文、自然等多种学科知识以及在音、体、美方面有一定特长的综合性、全能性的人才，成为儿童教育的专家。

    4．根据小学生心理特征的外显性程度较高，对小学教师的培养提出了教育、心理素养方面的更高要求。

    5．根据小学生自控性差的特点，对小学教师的班级活动的组织能力以及对小学生思想、学习、生活和保健等全方位的管理能力要求更高。小学生活泼好动，班级教育活动要求丰富多彩，形式多样。小学教师在组织班级教育活动中，不仅要设计，而且还要求身体力行，会唱、会跳、会画。

摘自：小学教师专业与小学教育专业探析 林正范 徐丽华 文 《中小学教师培训》2002年第10期 原文约5000字