作者：佚名    文章来源：中国基础教育网    点击数：    更新时间：5/7/2007

高中英语课程标准要求高中英语课要鼓励学生通过积极的尝试、自我探究、自我发现和主动实践集体学生方针，使学生提高综合语言运用能力。因此，在英语课堂中，更重要的是培养学生英语创新能力与自我实践能力，使学生学活书。教师要调动学生思维，使学生学会学习、学会探索。 
    在英语课堂中为达到以上目标，有许多种方法。如：营造氛围、激发创新思维；在想象中创新，借助 CAI 的辅助手段创设形象直观的课件素材；让学生大胆尝试“小老师”的味道，充分发挥他们的创新能力。在此我们谈谈让学生尝试“小教师”味道的方法。 
    教师要从观念上改变教师独占讲台满堂灌的做法，增强教学的趣味性，创设活泼的课堂气氛，创造民主开放的教学局面，将教学过程视为师生共享经验的过程。课改要求我们教师必须从传授知识的角色向教育促进者、组织者等角色转变。作为教育组织者、促进者的教师，其任务应该是：以学生为主体；充分启发和调动学生积极参与教学活动，引导学生自己去研究问题、分析问题、解决问题，以提高学生的认知兴趣和求知欲望。同时教师给予适当的点拨，多研究、多讨论、多交流。甚至是有机会时多合作，只有如此，教师这个组织者，促进者才能在新课改中发挥自己的作用，用自身的创新意识、思维、能力等积极因素去感染、带动学生意识的形成，逐步培养学生的创新意识。在这里，笔者把让学生大胆尝试“小老师”角色的实际操作过程以及达到的效果做以详细的解释。 
    首先，教师不要限制学生的思路，让他们自由发挥，自由组织材料。 
    其次，教师要和学生融为一体，充当学生的角色。如：高二英语（下） Unit2 2A tale of two cities 学生首先利用多媒体向同学们展示了从网上下载的《双城记》的背景，并配有当时法国大革命期间革命者攻占巴士底狱的资料和图片。并用英语简单的进行介绍，十分生动形象。虽然学生在英语口语表达上有些偏差，但这丝毫不会影响其他同学热情和兴趣。原因很简单，因为用学生的思路、思维去讲，彼此之间都容易接受，很容易形成共鸣。然后，该同学提出几个相关问题供同学们思考。这样以来就使每个同学都参与进来，体现了新课程学生之间的共同学习与研究。在接下来的文章语言点讲解上，该学生采用的方法也比较新颖：他自己通过创设与某些词组或句子相关的图片、音是 flash 等，充分调动同学门的主观能动性，独立思考，积极参与进来，让同学们轻松愉快的理解并记忆。如：当讲到情态动词的完成时结构时，学生利用与该情态动词有关的图片展示，而后让同学来阐述其用法。 
    提出问题：是必然的结论？是合乎情理的还是非合乎情理的？是有把握的还是无把握的？这样做的好处是：提出疑问，使问题简单化，让学生从中选择，再把选择出的答案进行组合。 
    通过“小教师”的方法达到的效果是：让学生大胆尝试“小教师”的味道，创设学生主动参与教学的情景，培养的学生主动学习、积极学习的态度，并能通过这项活动增强自身的自信心，大大提高了学习兴趣。体味到的教师为学生上一堂课所花费的心思。同时，从另一个侧面为教师今后上课提供好的思路，也更易于接受。而且我发现，“小老师”能很快进入角色，他们之间很容易接触，语言又贴近，更易沟通。“小老师”能起到对自己所学知识的巩固和提高，加速思考同学们提出的问题并及时给予解答，同学们也不时的给予掌声鼓励，这样既训练学生的胆量，又训练了学生的逻辑表达能力及组织课堂能力。学生也对所学知识和问题得到进一步的理解，尝试到了学习的甜头，增强了求知欲望。同时在问与答之中训练了学生的创新思维。