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中学英语教师与教育科研 作者：罗建华 文章来源：http://www.gxlztc.net/gzjsfzw/ShowArticle.asp?ArticleID=346 点击数： 更新时间：5/2/2007 说起教育科研，老师们并不陌生。据我所知，在座的不少老师曾开展了各种形式的教育科研，如课题研究，论文写作，教材和教辅资料编写、出版专著、上优质示范课，调查报告、教学经验总结等，并取得了许多成果。（希望这些教师能在下面的专题讨论中介绍自己的经验，以便我们对教育科研这一内容的学习能更贴近我们来宾英语教师的实际——学有榜样） 搞过教育科研的教师都体会到，教师的生命力来自教育科研。教师 的未来和未来的教师，都将与教育科研联系起来。进入21世纪后， 我们面临着信息化、世界化、市场化、教育现代化四大趋势的挑战。 不仅从人才质量规格上，而且从教育内容上、方法、教育手段及教育的组织形式等方面，都提出了新的要求。以教育的科学推动科学的教育，已是时代的呼唤。每一个教师都要把握新的教学质量标准，都应领会新课程新教材的精髓，都应掌握新的方法和手段。总之，社会进步要求提高教师劳动的科技含量，要求教师运用现代化教学手段和方法，把先进的教育思想转化为改造教育的行为，提高教育质量的现实力量。 虽然教育科研对我们来说非常重要，但在整体上说，我们的许多教师对教育科研还不太重视，认为只要搞好课堂教学，把成绩提高就行了，教育科研搞不搞无所谓。（不知道现在还有没有“四一”型的教师，即，一块黑板，一张嘴，一本教科书，一个教案）；也有一些教师，特别是年轻教师，对教育科研有一种畏惧心理，总觉得搞教育科研是专家的事，我们能搞出什么名堂来？还有一些教师知道教育科研的重要性，很想搞一些科研，以提高自己的教育教学成绩，但又苦于没人指导，感到无从着手。我想，大家都回明白：科研成果对提高自己的教育教学水平，对自己今后的职称评定、晋级晋升都有很大帮助；而不搞科研，不会将自己的教学经验从理论上提升，不去认真思考我们在教育教学中的不足，不去探索改进教学的方法，其结果必然是教学观念的落后，教学方法手段的陈旧及教学水平的低下。今天，我们将就上述的问题，共同来探讨中学英语教师如何开展教育科研。 在我们谈论具体的科研方法和步骤之前，先看看社会认同一位好教师的标准： (一)过去社会认同的一名好教师的标准 长期以来。由于受旧的教育观念和传统的教育方式、方法的影响，社会上对一名好教师的认同标准主要是： 1、有较高的专业知识水平，教学能力较强，教学态度踏实认真； 2、教育学生勤勤恳恳，不计较个人的得失，起早摸黑地埋头苦干，默默无闻； 3、有较为丰富的教育教学经验，能较好地处理教学环节出现的各种问题，历次考试成绩好； 4、教育教学有耐心，受到学生的欢迎和家长的好评； 5、办事稳当牢靠，不标新立异，领导怎么说就怎么办，让领导和家长放心。 这样的好教师的标准，就目前突飞猛进的社会发展和教育改革的需求来看，已远远跟不上时代前进的步伐。教师教育观念和陈旧，知识结构的欠缺，教学手段的落后，教育信息的滞后都直接地反映出教师面临着一场从未有过的严峻挑战。 (二) 当今时代对优秀教师的要求 江泽民同志在《关于教育问题谈话》中明确指出：国运兴衰，系于教育；教育振兴，教师先行。社会的未来寄希望于教育，教育改革势在必行。社会对教师素质的要求远远超过社会对其他职业，角色的要求，这就意味着教师必须在许多方面作出比其他职业人员更大的奉献。因此，教师素质的提高是基础和关键，是当务之急。 当今时代要求教师： 1、要有合理的知识结构和足够的、宽广的知识储备； 2、要有更新知识的能力，不断学习，充实，探索，思考，要做终身学习的先行者； 3、要掌握教育科研方法，提高教育教学和教育科研的能力，要能提炼总结和升华教育教学经验，做教育创新的开路先锋； 4、要能掌握现代教育技术，手段和方法，夯实教师职业和学科专业基本功，积聚深厚的教育教学功底，具有娴熟的教育教学技能技巧； 5、要身心修养健康，意志坚强，做富有个性，爱好，特长，善为人师的教师； 6、要具备优良的政治道德素质，崇高的职业理想和献身事业的精神。 综上所述，不难看出，随着时代的变迁，社会的进步，人们对一名好教师的衡量标准也在随之变化。现代社会的优秀教师应该是既要能教书育人，又要能搞教科研，光教不研，教没有后劲；兴研不教，研就没有意义。既要继承优良的教育方法和教学经验，又要有发展，能结合学生实际结合教学，大胆改革创新。创新的基础是继承，在继承的前提下求发展和创新。尤其是将现代教师必须具备教科研能力和创新意识，创新精神，创新能力上升到了一定的高度来认识和要求。 教师不会创新，就永远只会抄袭，照搬他人的东西或者像车轮似的周而复始，除消耗外没有发展。过去所倡导的“蜡烛”精神，实际上是把教师（从思想意识上）定位在“教书匠”的层次上，好象教师就只能是“毁灭自己，照亮别人，单向消耗，无私奉献。受这一思维观念的禁锢，许多教师的工作基本上就是机械重复，照本宣科，对学生的培养教育是整齐划一，教学上难免是灌输式。而从整体上来看，英语教学的效果就如李岚清副总理所说：费时不少，收效甚少。学生在学校学了数十年的英语，费了这么大的精力和时间，到头来不会说也不会用。这是我们英语教育的悲哀。本来，从古到今，社会上对医师、律师、教师都是敬重的，但医师、律师是社会公认的高收入、高技术阶层，而教师却被认为是专业素质不高的人群，待遇也与医师、律师相距甚远，尽管社会上对要提高教师的待遇唱了多年，但差距似乎越拉越大，这的确值得我们每一位教师深思！ 下面，我们来看看21世纪社会发展、基础教育的改革、新课程、新教材对中学英语教师的素质有什么具体的要求。 （展示当代英语教师的十大基本素质） 一、中学英语教育科研的特点 一般来说，中学英语教育科研属于微观研究，其特点是研究的范围小，能解决实际问题，具有较强的具体性、实践性、灵活性和单一性。 （一）具体性 中学英语教育研究一般是将英语教育的理论和教育原理应用到特定的教育实际问题上作具体细致的研究。我们目前接触的英语教学理论大多是从国外引进的，如语法翻译法，结构主义语言学和行为主义心理学(听说法)，直接法（用英语教英语，以训练英语口语能力为主——二战的产物：来自美国），交际教学法（意念/功能——目前的教材），第二语言习得论（语境、环境）。实际上，我们在英语教学中有意无意，或多或少地运用了上述的语言教学的理论。只不过我们没有认真地挖掘这些理论，并用于指导我们的教学和教育科研。 比如说，现行的初中新教材非常强调培养学生运用英语——即用英语进行交际的能力，那么，在课堂教学中（初一、初二、初三年纪）怎样实现这一教学目标呢？在课堂教学中怎样设计交际教学活动，或在实际的教学过程中出现什么问题？有一位教师研究了交际教学法的理论，发现此法强调师生双边的交互活动——交互活动在课堂教学中如何体现——通过多样化的教学活动；什么样的教学活动才能收到预期的教学效果？通过教学实践他认识到：贴近学生生活的内容是关键，教学中应该精心设计适合学生水平、学生实际的教学活动内容。通过思索、实践、总结、理论升华，他写成了论文《精心设计教学活动、培养学生英语运用能力》。 （二）实践性 中学英语的教育科研往往是针对当前、当地教育教学和教改中的实际问题进行研究，研究成果又是直接运用到实践，对教育教学起作用。如广西师大著名的英语教育专家王才仁教授对如何培养学生运用英语进行交际的问题进行长期、深入的探讨和研究，推出了“英语双重活动教学法”，并在中南几个省市推广使用。（也许我们来宾县的不少中学也实验了这一教学方法）而根据已运用一方法的老师们反映：此法能加强英语课堂教学中的双边、双向活动，极大地激发了学生学习英语的趣味性，调动了学生学习英语的积极性，使学生真正成了课堂的主人，教师的主导作用也得到充分的发挥，课堂教学效果突出，学生运用英语的能力也有了明显的提高。 （三）灵活性 中学英语教育科研的课题随机性较强，遇到什么问题就可以研究什么问题。例如，新的教学大纲强调在中学英语教学中融入文化教育，那么，在有限的课时内，在乡镇中学十分缺乏相应的教学辅助材料及教学设施的条件下，如何进行英语文化教育，以实现新的英语教学大纲中提出的通过英语教育提高学生文化素养的目的？又如，当前普遍强调要开展素质教育，那么在中学英语教学中，尤其是在课堂教学实践中，如何实施素质教育？有一位教师在深入学习、领会大纲的精神，总结本校英语教师教学实践的基础上，写出了《素质教育观下的基础英语教育》一文，概括了在中学英语教学中实施素质教育必须遵循的几个原则，即，主体性、面向全体性、发展全面性、注重基础性和着眼未来发展性，并描述了在教学中实施素质教育的具体方法和措施。 下面，让我们来看一节实施素质教育的英语课堂教育实例: ———真正素质取向的英语学科教学—— 学校：上海青云中学 授课教师：蒋 青 授课年级：初中一年级（学生在小学已学过三年英语） 课型：对话形式的课文 （What do you wnwant to do ？） 授课模式：“3P”英语课堂教学模式 授课地点：多媒体教室 所谓“3P”，即 Preparation （准备、预备） ——Presentation （展示、呈现） ——Practice（实践、运用）。“3P”模式的主体是学生，均由学生来完成，教师只起到一个引导、组织者的作用。 授课的基本步骤： I、Presentation（热身准备阶段） 1、上课铃响学生齐唱一首英语歌 2、在屏幕上投影各种职业（工人、农民、解放军、教师、医生、学生、出租车司机、个体户、服务员等），让学生说出他们分别是干什么工作的 3、学生介绍自己父母的工作（发言的同学每人用4-5个句子表达） 4、学生互相交谈自己的理想长大后干什么（形式：Pair work，Chain work）（10分钟） II. Presentation （新课展示呈现阶段） 1、播放课文录音，学生只听不看书，然后回答问题“What have you heard？ 2、跟随录音朗读课文，然后分角色朗读 3、人机对话。通过在屏幕上投影出比尔·盖茨/乔丹——的形象，学生采访这些人物，教师作替代回答）（所使用句子均为新课中的句子） 4、教师引导学生从课文中归纳采访的步骤和常用语句 III. Practice（实践运用阶段） 1、学生运用所学知识，现场采访座在后面的听课教师，并作速记 2、同学邀请一名被采访教师到台前表演采访过程 3、学生整理采访内容，并当堂写出采访报告。一同学被请到电脑前打出报告并投影到屏幕上，老师当场批改。 4、老师布置作业：每个学生必须将采访报告打印上交老师。 课评： 1、内容信息量大，效率高，反馈快； 2、方法上采用了开放式、任务式、互动式，真正体现了学生的主体地位； 3、课堂气氛轻松活跃、愉悦和谐； 4、学生听、说、读写能力得到了综合训练。（与某些观摩课不同，这节课真实可信，不是事先演练好的。） ————————————————————————————— （四）单一性 所谓单一性，就是指研究的课题是单项的，专门针对一种现象、一个问题。例如，初一学生的口语训练，初二学生的听力训练，初三学生的阅读技能训练，英语写作，语音、语法、词汇单项练习等。上述都是专门针对某一个问题进行的研究，因而都是单一性的。 上述这些特点，决定了中学英语教研在教育科研活动中的地位和作用。因为这些研究直接针对实际的中学教育教学，实际应用价值很大，教师一般都可以操作和实践，容易收到短、平、快的功效。 二、教育科研的过程与步骤 （一）过程 1、发现问题 科学研究开始于发现问题。所谓发现问题就是指人们对客观事物的认识上产生了矛盾，为了解决这个矛盾或问题，就需要进行科研。 问题有大有小，主要看其是否有实际意义和使用价值，研究者是否有兴趣，以及研究者能否有能力承担这一问题的研究。 例如：论文——《西部地区基础英语教学滞后的原因及其分析》。 显然，这一问题有其现实意义。但是，由一个中学英语教师，甚至整个英语教研组来完成这样一个研究课题，也是心有余而力不足。 又如：《如何帮助性格内向的学生树立学好英语的信心》 性格内向的学生一般比较自卑，但不一定对英语学习没有信心；或许一个班有一/两个性格内向的学生，经过你的教育工作，的确使他改变了许多，或许还一跃成了班上的前几名。可是，这样的事例缺乏普遍性，因而没有多大推广价值。 2、了解情况 如果你在教育教学的过程中发现了问题——学生的语法知识很欠缺。你想找出解决这一问题的办法，并想就此问题写一篇教学研究论文。你首先要做的就是尽量收集丰富的材料。因为，语法知识欠缺只是问题的表面现象，你必须了解这一问题的来龙去脉，有意地对自己教学的过程，学生学习的过程进行观察（观察的方式可以是对学生试卷的分析，对学生进行专门的诊断性测试等等），了解你的学生对语法掌握到什么程度，这一问题是否影响到学生的学习进步等。当你对这一问题有了比较全面的了解之后，就可以走到下一步。 3、深入思考 在这一阶段，你得认真思考产生上述问题的根本原因（教师的教学观念，教学方法；学生的学习方法，外部的影响——如只重视口头交际，不重视笔头练习；缺少巩固练习的环节），通过对手上掌握的材料进行全面、深入的分析后，归纳出普遍性的东西，即问题/事物的本质，根据你所掌握的相关的语言教学理论及教学的经验，设计出解决问题的方法和步骤。（也可以根据已作的探索写成一篇研讨性的论文）。 4、实验论证 实践是检验真理的唯一标准。我们写论文，搞课题研究，一个重要的作用是提高自己的教育科研水平，而最终的目的是提高课堂英语教学的效果，提高学生的英语水平。你在论文或课题中所设计的方法和措施能否运用于实际教学中，能否取得预期的教学效果，必须通过教学实践来检验。在现实中，有一些教师为了完成学校要求的科研任务，或为了应付上级教育部门的检查，东摘西抄他人的文章材料，胡乱拼凑了一篇所谓论文，对自己的教学毫无益处，所臆造出的一些脱离实际的方法根本不可能用于教学实践中。这样的所谓教育教学研究，于己，于校都百害无益。 二、基本步骤 （一）选题 选题是教育科研的第一步。选题时要充分考虑自己所面临的主、客观条件。 例如，你想研究这样一个课题/或写这样一篇论文——《运用多媒体课件提高课堂教学效率》，那么从客观条件方面你得考虑你所处的学校是否具备多媒体教室，学校是否能提供必须的课件制作经费，你是否有充裕的时间，你是否拥有足够的研究参考资料等。主观条件是指研究者是否具有进行这类课题研究的水平和能力。如果计算机都不会操作，对多媒体教学了解甚少的人，是难以承担这样的课题的。 一般来说，刚从事教育科研工作的教师应选择那些范围较小而且比较具体的课题，如《初一学生语音教学的难点》，《课堂小组活动与学生创新意识的培养》。如果要选择一些大的课题，如《民族地区提高学生英语文化素质的途径》，可能就需要请专家指导，组织全校甚至跨校的有关人员来合力攻关。 （二）查阅文献、搜集资料 从教学理论文选中寻找课题。这就要求进行文献检索。也就是说，站在巨人的肩膀上进行科研，做到：人无我有，人有我优， 人弃我取，拾遗补漏。 课题方向/论文题目选定后，（如：《初中生掉队的原因及其对策》）就要对其进行进一 步的了解。主要工作就是查阅与本题有关的重要文献（这些文献包括下列报刊杂志、网站——《中小学英语教学与研究》，《中小学外语研究》，《基础英语教学与改革》，中国教育网站，中国中小学基础教育网站，163网站等。具体的说就是要从这些文献、网站中了解在这个问题上别人已经做过那些重要的工作？哪些问题人家已经解决了？哪些尚待解决？别人采用什么研究方法？结论的科学性如何？否则，重走别人的老路，浪费时间精力，又未能实现自己预期的目的（发表论文，推广研究成果，评职、晋升）。 (三)分析数据、制订研究计划 计划的内容应包括：所要研究的问题及其范围，要采用的研究方法，研究对象的抽样，时间进度等。 还以《初中生掉队的原因及其对策》为例，如果我们觉得这一问题/课题还是太大，资料、精力不足，可以把题目/研究的范围缩小些，如改成：《初二学生掉队的原因及其对策》或《乡镇初中生掉队的原因及其对策》；采用的方法可以先制作调查问卷，对可能影响初二学生英语学习，出现两极分化的种种原因进行调查，调查的对象是那些英语成绩明显掉队的初二学生，调查的范围可以是本校的，也可以是邻近中学的（这样得出的数据会更有代表性）；还可以采取观察、面谈及家访等多种形式采集尽可能多的数据；经过对所获数据进行综合分析后，定出克服学生掉队的对策——如如何培养学生的信心，如何激发这类学生的兴趣，用什么方式、什么时间为他们补缺补漏，针对性地采用什么课堂教学方法，开展什么样的课外活动等等（例1：对这些学生的表扬；例2：举起左、右手）；此外，确定实验的范围，即，在所有的初二班级实施课题研究计划，还是选择1/2个平行实验班，待取得经验和成功后再在全校所有的初二年级推广；计划实施的时间是一个学期、一年，还是两年? 这些都可以依个人和学校的情况而定。 （四）撰写课题研究报告 撰写报告就是把课题研究的全过程以及所取得的成果用文字完整地表述出来。报告的形式可包括：观察报告、调查报告、总结报告、实验报告及论文著述等。实际上，在课题的实施过程中就可以就取得的阶段性成果写相关的研究性论文，待课题研究实现预期的目标，取得成果后，便可写课题研究总结报告，参加课题实施计划的教师都可以根据所获得的经验写出相关的系列文章。（从一些中学的经验来看，这样做对教师个人的知识、研究能力的提高，对提高学校的教学质量有很大的帮助，而在亲身经历教改的基础上写出的论文，有自己的体会，有详实的数据（平时有意识地收集数据，以便以后进行对比），容易得到发表。 三、教育科研的选题 课题的选择是教育科研能否成功的关键。科学学创始人，英国科学家贝纳尔认为；选题是科学研究中最困难的阶段。因为：“课题的形成和选择，无论作为外部的经济技术要求，抑或作为科学本身的要求，都是研究工作中最复杂的一个阶段。一般来说，提出课题比解决课题更困难......评价和选择课题，便成了研究的战略起点。” 许多科学家都有这样的看法：“选题正确，问题提得明确，有办法入手，问题就解决了一半，课题也等于成功了一半。” 我想，我们平时写的文章，寄到一些刊物不被采纳，多半与我们文章的选题有很大关系（当然也存在理论水平不高等问题）。 前面说过，中学英语教育科研要立足于解决身边所存在的“问题”上。在我们的教育教学中，经常会遇到各种各样的问题，有些比较明显，如，课堂上学生回答问题很活跃，但笔试效果却不尽人意。有些问题往往隐藏在某种现象的背后，比如，学生的举一反三能力较差，似乎是我们老师平时的训练和归纳不够，但认真分析下来，问题的根源在我们的教学观念上。我们在平时的英语教学中只注重机械的替换练习，不注意学生发散性思维的培养；表面上课堂练习量挺大，但留给学生思考、自我归纳总结的机会不多。因此，如何发现问题，如何选择课题，的确不是一件容易的事情。 爱因斯坦一生中有许多伟大成就，如著名的相对论。但他在后半生几乎没有作出什么重要贡献，究其原因就是他在选题上的失败。如他选择了“统一场论”这一课题，超越了当时科学发展的历史条件，他孤军作战，毕尽后半身的精力，却没取得成果。 综上所述，选题在教育科研中具有举足轻重的意义，所以在选题上多花写功夫、多花些力气是非常必要的。 有经验的教师认为，在课题的研究过程中，选题要占20%的时间和精力。所以，在课题研究实施前，研究现象，发现问题，查阅文献、搜集资料，分析数据占有十分重要的地位。 那么，如何选题、选好题，有如下的一些原则、方法。 （一）主动搜索选题法 近年来，上级教育科研部门或管理部门对教育科学研究课题都有所规划，他们组织专家、学者根据社会、经济、文化的发展，教育改革和发展的需要，提出了许多课题，如“全国教育科学“十五”规划课题，广西教育科学“十五”规划课题等。这些规划课题从宏观上或中观上给我们指出了近期教育科研的方向。如果我们能在这些大方向下去思考我们在英语教学现实中所存在的问题，确定我们的研究课题，就不会离题太远、缺乏新意或现实意义。但是，我们也要量力而行，不要好高务远。 附：“九五”中小学教育科研选题课题指南中有关英语教育教学课题 1、中学英语教学现状与评价的研究 2、提高中学英语教学质量的基本思路及对策的研究 3、中学英语教学结构的研究与实验 4、中学英语师资继续教育的途径与方法 5、中学英语教学手段现代化的研究 广西教育科学“十五”规划课题——已获批准立项的中小学英语类课题 （B类） 1、中小学英语素质教育研究 （C类） 1、情景教学与促进学生创造性思维的实验研究 2、普通高中英语语篇教学法研究 3、中学英语教育动态真实原则研究与实验 4、中小幼英语教学模式实验研究 5、农村中小学英语听说能力培养的实验研究 6、I+E英语教育研究 7、中学外语课堂教学的实践与模式实验研究 8、农村中学英语教学中实施素质教育的研究与实验 9、中学英语活动——语境教学法研究 全国基础教育外语教学研究资助金项目课题——2000年已批准立项的部分课题： 1、中学生英语学习策略 2、初中外语课堂教学模式与技巧 3、初中英语课堂双主体教学模式实验 4、中学英语活动导学策略的研究与实践 5、初中生自学能力的培养 6、初中英语听、说、读、写整体教学模式 7、英语教学中发展学生主题性的策略 8、英语教学与交际、发展、创新模式研究 9、交际教学思想和中学语法教学 10、中小学互动英语活动教学法实验 11、任务教学法在中学课堂的应用研究 12、中学生科学学习方法研究 13、英语拼、读导学模式 14、农村地区初中英语学习困难学生转化问题研究 15、英语客观性测试与主观性测试的对比研究 以上的课题基本上是研究者在课题指南的指导下设计的自选课题。实际上，有志于教育 科研的中小学英语教师，都有动手搞科学研究的机会，这也是青年教师施展才华的好机会。 （二）由小到大的选题法 对我们来说，教育科研课题的选择，开始时应从小到大，以便积累经验，锻炼科研能力，为今后承担较大课题创造条件。如下面这些课题，我们可能把握不了（水平达不到）：《品格教育与外语教学》，《实用英语教学法印像教材建设》，《八十年代以来国外英语教学理论与实践》。但是，一些小的课题我们可以承担，如《用双重活动教学法提高学生的英语素质》，《初一学生正音训练方法》。正如著名语言学家王力所说：应该写题目，不要搞大题目，小题反而能写出大文章，大题目倒容易写得平淡，没有价值。 （三）根据地方特点来选题 如我们处在民族地区，贫困地区等。学生的基础差，学校的条件差，现代信息传输的渠道不畅，语言氛围缺乏，教师极少有机会外出进修学习。在这样的环境中教英语，要想提高英语教学水平，要解决的问题是相当多的。然而，这些问题也成了我们确立具有地方特色的课题的有利条件。比如说，〈民族贫困地区培养学生英语学习兴趣的研究与实践〉这一课题，发达地区的人来搞就不一定比我们搞得好，因为，我们是处于问题中心一线教师，对问题有更深刻的体会，也有更强烈的搞好课题研究、解决问题的要求和决心，我们搞这样的课题能真正搞出特色，也更具使用价值和推广价值。 （四）根据教学实际来选题 一般来说，最经常、最大量的科研来自我们的教学实际。教育科研从身边做起， 已成为许多老师的共识。我们大都是在一线教书的英语老师。我们在教学的过程中一定会遇到不少问题，也一定想尽快解决这些问题。而这些教学实际中的问题，就是我们教育科研课题的来源。 实际上，我们只要有教育科研的意识，刻苦学习，勤于思考，我们就一定能从备课、上课、批改作业和课外活动等教学环节中，以及从当今教育改革的重点、难点、热点中（素质教育、创新教育等）发现值得研究的问题，找到解决问题的方法。 |
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