作者：未知    文章来源：其它网站    点击数：    更新时间：2/3/2007

对大部分的初中生来说，学好英语存在着诸多实际困难。中国学生在学英语的初级阶段最为困难，因为他们一方面要学好语音、词汇、语法，学习英语知识，更要掌握听、说、读、写的技能，而且要不断地排除母语案的干扰。加之除了英语课上，其余的时间很少用英语来做事，使英语学习的难度又上升了一层。 “二期课改”过程中使用的英语教材，都改编自英语国家原版材料，词汇量增大，注重视听，阅读比重加大。通过阅读和视听，让孩子身处英语语境，加强听说读写基本功，培养英语思维能力和使用英语的心理素质。

　  针对新教材中出现的新要求，我认为应以形成正确的学习策略为切入点。外语学习策略是指在外语学习过程中用以提高学习质量、学习效率的任何活动。它涉及到学习背景、学习目标、个人知识、学习计划、学习方法和技能及学习中的自我监控与调节等各种与学习有关的因素。如怎样理解、记忆和运用所学知识，应采取什么样的策略支持对知识的理解、记忆和运用等。

在综合训练中，我认为可以以听力训练为抓手，因为对一门语言来说，能听会说是一种基本的能力。如能正确地听，流利地说，这本身就是对自己的一种鼓舞，亦能增强学习英语的自信心。听力理解是一种由多项能力共同参与的复杂活动。听力技能不是孤立的能力，它和说、朗读、阅读、写作、记忆等方面的能力是密切相关的，提高听力技能的基本方法就是听力训练，但决不是唯一的方法，有些具体能力也可以通过听以外的手段来培养。

首先，应让学生了解适当的英语国家背景知识，扩大知识面，认真梳理并熟悉在特定情景中的语言交际的场合及功能（中学阶段共有41项日常交际用语项目），消除学生在风俗习惯的差异方面的能力理解障碍。其次，听力能力的提高必须建立在良好的辨音能力的基础上，学生必须有很好的语音知识，要能正确区分单词的重读、弱读，爆破及失去爆破，要能辨别句子的连续、节奏以及语调等发音技巧方面的变化，还有尽可能熟悉各种人的音调以及轻重缓急，喜怒哀乐，个体差异等口语特征。因此听和说相辅相成（比如边听磁带边朗读，听写单词、句子，做短文听力填空练习，互相练习对话等），听说并进，持之以恒，保质保量，打好听能基础。另外，听力理解能力也包含有阅读理解活动，阅读是对语言形式的体验，多开口朗读能形成语感，比如领悟词法，句法功能、逻辑关系的能力；写作训练能巩固并提高学生已学的语言知识和能力，也能帮助学生深入地理解记忆语言现象，从而进一步增强语感，促进听能的发展。

在听力训练中，可以授于学生一些实用的技巧。当然不是所谓的应试技巧，而是一些用以提高学生综合能力的训练方法。

一，要学会倾听，尤其是长对话和短文独白。在听较长语篇时要注意整体把握。倾听的焦点应当是语篇大意和与问题相关的关键信息，而不是个别词语。个别单词没有听清时，一定要沉住气，继续往下听，可能后面的信息能启发你，也可以利用答题，阅读下一题的停顿间隙再看看试题，结合试题，笔记去联想。所以培养从头到尾记住一段话（主旨、细节、层次、顺序等）的记忆能力对提高听力有着重要作用。二，要学会略读题目内容，简单猜测题意。即在做题之前应迅速读题目，包括题目和选项；根据题目中的语言信息，预想对话或短文的语大意及人物格及到的内容；比较三个选项的异同，特别注意各选项中重复出现的词汇，从重复词入手，预测听的内容，并且可以确定听的关键，重复词以外的信息；这种听录音时就能做到有的放矢，有所侧重，提高答题的准确率。三，在听的过程中要学会寻找信息，速记要点。听录音材料时，注意力一定要集中在整体内容的理解上，重在听懂每句话的意思和内涵。要特别倾听与所设置的问题相关的信息。要把重点放在听关键词即实词上，一边听一边把要点及回答问题的关键词记下来。前面遇到听不懂的地方可暂时放一放，听好后面的内容，集中精力抓住后面的信息。听录音时，仅凭大脑的短时记忆是不够的，还在于借助笔记，扼要的记录是十分必要的。所以要迅速捕捉文中所涉及的who、what、when，what time、where、why、how、how long，how soon，

how often， how much、数字、选择等信息，注意记笔记要记关键词，当然不必记有把握的要点，从而帮助答题。

在日常教学中我注重将所教授的方法与新教材的内容相互结合。在学习英语的同时，提高学生的独立思考、自主学习和终身学习的能力，以遵循素质教育的精神，培养学生良好的英语学习的心理素质。