作者：大同中心…    文章来源：芦溪英语教学网    点击数：    更新时间：3/5/2008

一、指导思想：

《新标准英语》New Standard English(NSE)是依据《英语课程标准》编写的中小学英语“一条龙”的英语教材。是外语教学与研究出版社出版的中小学英语教材。它在具体内容中体现《新标准英语》对学生五个目标即：英语知识、英语技能、情感态度、学习策略和文化意识的教育和培养，它是具有丰富的文化内涵的语言材料。因此，在使用这一教材培养学生英语语言能力的同时，应以提高学生的全面素质为根本目的，促进学生全面发展，开发学生的潜能，培养他们的创新精神，引导他们形成开放的合理的跨文化意识与理解观念，让学生学会生存、学会学习、学会发展，努力为学生的终身发展奠定坚实的语言基础。

 二、教材特点： 

（ 一）体现听、说领先的特点。

人类学习语言的自然规律：先听说，再读写。《新标准英语》真正做到了听说领先的原则。3A的每个单元的第一个活动都是以Listen开始的：Listen and point．／Listen and say．／Listen and sing．教材编写始终围绕着激发学生学习兴趣，培养学生听、说技能，帮助学生掌握基本语言知识和学习策略，提高学生综合语言能力来展开的，突出了语言的交际作用。本教材采用游戏、歌曲、小诗等多种形式训练听、说技能，这符合少年儿童的年龄特点和心理需求，能够帮助他们通过学习活动获得轻松愉快的情感体验，从而达到会学、好学、乐学的目的。

（二）体现新课标的教学理念。

 NSE（新标准英语）以“题材——功能——结构——任务”为教材编排基础，强调“运用语言的能力”，强调“任务型教学”，强调“跨文化教育”，特别是它先进的模块结构，强调知识不是一个个孤立的点，而应该是一个module，坚持了语言整体输入，让学生能够整体地感知语言形式，理解语言的意义，体会语言的美感。

（三）体现美育渗透的特点。

 NSE教材的审美因素，不仅表现在内容上，而且也表现在形式上，无论是语言、韵律、节奏、还是文字、画面、色彩都经过了精心设计，能够激发学生的审美情趣，让学生在感受美、欣赏美、追求美的体验中学习英语。唱英语歌曲是一种美的享受，一首How old are you﹖学生可以愉快地学会询问别人的年龄以及如何回答；唱会Ten little fingers后，学生能流畅表达1—10的数字，唱“How are you﹖”“I’m fine, thank you．”能用英语作简单的礼貌问答。其次：教材充分发掘了英语语言本身美的因素，它的起伏感、节奏感、音乐感都给学生以强烈的美感，令人愉悦。尤其是教材里的英文诗歌、童话故事、寓言故事，能开启学生的智力，启发他们的想象力、思维力和审美力，使学生体验到意境之美、想象之美、文学之美。

（四）体现让学生积极参与的特点。

 爱动爱玩，爱唱爱跳是孩子们的天性。NSE教材多以游戏和活动方式呈现，让孩子们在又说又唱，又蹦又跳的气氛中轻松愉快地学习，他们定会热情高涨，全身心地投入，其学习效率就会大幅度提高，在课本中主要体现在：Do the action;  Listen and point; Count and say; Point, count and say; Chant……之中，总之，在实施本教材的教学活动时，学生的手、脚和各种感官都能动起来，直观地体现了现代教学思想，这也非常符合新《课标》目标要求的“让学生动起来”的原则。

（ 五）体现螺旋上升的特点。

 循环往复，螺旋上升是事物发展的普遍规律。同样也是外语学习认知活动的规律。Unit1用于呈现新语言(new language presenting),Unit2用于语言发展(language developing)和语言实践(language practicing)。NSE开始重在激发学生浓厚的兴趣和强烈的动机，在此基础上给学生以大剂量的语言信息输入，积累一段时间后，再把这些语言加以交际化，如把对话变成歌曲、把词汇变成chant，或者变成game、童谣、故事，或者do the action等等，把新授知识和复习知识融合在一起，“新中有旧，旧中有新”，学习语言的“雪球”就越滚越大了。

三、教材分析：

三年起点第一册供小学三年级上学期使用，全书共分10(module) Greeting\Introductions\Classroom\Colours\Numbers1-12\School\Birthday\Friends\Family\Body、一个复习模块、一个按模块为单位的单词表，一个按字母顺序为单位的单词表，两个单词表的内容是相同的，还有一个Reading for pleasure.与旧教材相比少了两个模块Zoo\Playground.新教材中每个模块分二个单元(unit)。一般情况下，第一单元呈现本模块所要学习的语言内容，第二个单元提供了若干个任务型(Task－based)练习，包括一首歌谣或小诗。教材里还设计了一些日常生活中使用频率较高的语句，每个模块的二单元里提供了一首歌谣或小诗，通过学习这些英语国家儿童所熟知的童谣，介绍了一定的西方文化。童谣或小诗，短小精悍，读起来琅琅上口，节奏感极强，这既能增强学生的语感，形成良好的语音语调，又能很好地激发学生的兴趣，是小学生学习英语极好的入门内容。

  四、教学建议：

（一） 明确理念。应注重语言的输入量，克服教师教一句要求学生会用一句的做法。教师应该明白现在的输入不仅是为了现在的输出，更多的是为将来的输出，有的教师认为教材内容多，怕学生学不会自行将教材进行删减，有的教师忽略了二单元的教学，其实学生的潜能是不可估量的，因此建议大家用新的语言观来指导自已的工作。

（二） 面向全体。教师要关注每个学生的情感 ，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言应用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。每个班里都有好、中、差三个层次的学生，  如何让中等的学生进到好的层次，如何让差等生进到中等，甚至是好的层次，兴趣的培养最为关键，让学生喜欢你，让学生因为你而喜欢上英语课，也因为喜欢英语而会用英语，建议你做一个学生心目中受欢迎的教师吧！

（三）习惯养成。对于刚接触英语的学生来说，教师的良好习惯直接影响学生，例如：坚持课堂上使用英语或借助肢体语言进行教学，虽然开始时不明白，一段时间后一定会理解的；每天朗读英语、听英语的习惯，由组长或家长来共同完成，反馈的结果在评价表上体现；指读课文的习惯，让学生在课堂上学会认读课文，有助于学生回家后的复习和巩固。

（四）评价改革。以新的评价方案指导新教材实践工作，评价方案围绕“三种形式”，“三个阶段”“三大任务”来开展。“三种形式”就是学生自评，学生互评，教师评价。“三个阶段”把教材中10模块分成（三、三、四）三次来考核。“三大任务”评价学生的语言知识，技能能力，情感态度。让学生学会反思，学生会改进，学会合作，了解同学和老师对自己的评价。培养学生面对挑战的健康心理和良好的道德品质。

    《新标准英语》以学生兴趣为龙头，以培养学生听说能力为主要目标、以英语诗歌、童谣、歌曲、顺口溜、绕口令、故事等为主要内容，让学生在多方面感受美、欣赏美的过程中，激发他们学习英语的内在欲望，使英语课变成艺术课、音乐课、游戏课，从而在轻松愉快的氛围中对学生进行大剂量的语言信息输入，在学生兴趣的牵引下不断“滚雪球”，在较短的时间内使他们的听说能力跃上一个新台阶。

模块教学建议1

Module1

语言功能：打招呼、告别；自我介绍；问候。

学习任务：Hello. Hi. (Hello, Sam. Hi, Daming.) Goodbye! I’m Sam. Good morning. How are you? I’m fine, thank you.

运用任务：结识一位外国孩子， 问候对方，并把自己的姓名告诉对方；用Good morning. How are you?问候老师、同学和家长。

模块分析：Unit1为学生展示了学校生活中学生打招呼，告别及自我介绍的情景。教师应充分利用与教材相配套的辅助材料让学生看、听、说故事，使学生理解语言意义和语言情境。在这一单元可以让学生大量的模仿，为熟练运用打基础。Unit2 主要是让学生能够自如的说和运用语言来打招呼、问好、自我介绍和告别。教师应在课堂中创设情境让学生边说边演，教师还可以通过让学生上学、放学时用英语和同学、老师打招呼、问好及告别的真实任务来提高学生的英语运用能力。歌曲的学习和游戏可以巩固本模块的重点内容。在学生学会唱的基础上教师应让学生动起来唱。做游戏时则要考虑让同学们都能参与进来。在教学中教师应注意任务的真实性或相对真实性， 并要结合学生年龄特点注意活动的趣味性，使学生能积极主动的参与到活动中。

Module2

语言功能：问候；询问姓名及回答。

学习任务：Good morning, boys and girls. Good afternoon, Mr Li. What’s your name? I’m Sam.

运用任务：在上午、下午问候老师、同学；结识新朋友（问候对方，把自己的名字告诉对方，询问对方的名字，向对方告别）。

模块分析：Unit1 的内容可以看作是对第一模块的巩固。学生可以在第一模块学习的基础上通过配音结合课文让学生了解东西方对女士称呼的差异以及其背后所隐含的不同的文化意识，使学生懂得跨文化交际中称呼女士时应注意什么。Unit2 中学生会怎样询问对方的名字及学习在不同时间的问候用语，学生还将通过学习歌曲和做游戏来巩固本模块的学习成果。学习对话时教师应提醒学生注意对男士的一般称呼。 在学习What is your name?时，教师可以让学生通过问答来了解同学的英语名字，如果学生没有英文名字，教师可以在课前给每一名同学起一个英文名。在学习不同时间的问候用语时，教师可以通过钟表或画太阳的方式来显示不同时间，以帮助学生理解。学习歌曲时，教师可以让学生以自己喜欢的方式、动作来演唱歌曲。

Module3

语言功能；发出指令；招待指令。

学习任务：Stand up. Sit down. Point to the window (door, blackboard---). Hello, bird.

运用任务：参加TPR比赛；与同学做TPR游戏；给家长演唱Please stand up!这首歌曲。

模块分析：Unit1 让学生通过看、听、说、演及各种TPR游戏，如Polly says，听指令做动作，比赛等多种生动有趣的活动使学生完成本单元析学习任务。Unit2  将在上一单元的基础上继续学习和巩固如何发出指令。教师应充分利用学生已学过的各种物品的名词以及教室空间来进行发出指令、招待指令的练习，并通过开展指图片等比赛活动来巩固所学。在这一过程中教师要注意提示学生在Point to 后要使用the 以指明特定物体。在学习歌曲时教师可以通过开展唱歌比赛，让学生回家为家长演唱歌曲 等活动来强化所学，同时使学习从课堂延伸到课外。

Module4

语言功能：认识颜色；描述有颜色的物品或动物等。

学习任务：It’s red.(blue, yellow, green, black).My name is Panpan. I’m a black dog. (yellow cat blue bird). It’s a black dog.

运用任务：描述颜色；说出自己喜欢的颜色（只要求颜色词）；向朋友描述书中有颜色的物品；说明书中的物品的颜色。

模块分析；Unit1宜充分利用与教材相配套的辅助材料让学生看、听、说，给学生创造自我理解、记忆的时间和空间。教师可以利用各种色彩、彩笔、彩色笔让学生认识颜色的英文单词，并通过画画、听音涂色、指说色彩或与美术学科整和让学生通过不同颜色调配形成另一种颜色等活动使学生学会如何表达事物的各种色彩。Unit2主要是让学生能够描述有颜色的物品或动物。教师可以在学生熟悉了颜色的基础上请学生描述教室内的物品、自己的用品或动物。教师还应鼓励学生听一听，说一说，演一演，唱一唱来完成这一单元的任务。

Module5

语言功能：数字1-12；询问个数。

学习任务：How many? How many girls? One, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten eleven, twelve I’m a cat.

运用任务：参加英语数数比赛；数数同伴画在手指头上的笑脸；数出隐藏在草丛中的动物。

模块分析：Unit1主要让学生能理解是问多少，及了解和掌握数字1至8。教师可以通过让学生数自己的各种文具，数同学或朋友的物品，数教师提供的图片上的人物、动物，或找寻隐藏在草丛中，树林中的动物、植物数量来练习数字。但要注意在这一过程中使用实物或形象的画面，并要求学生只说出数字即可，不必说出动物或物品名称。Unit2中要求学生能够掌握用How many--?来询问数量并学会数字9-12。教师鼓励学生提出问题，如How many girls\boys?并由学生自己数出数量。本单元中的童谣可以帮助学生对于字母Aa在单词中的发音留有一定印象。问答则有利于巩固所学数字。唱歌曲时教师可以让学生边唱边举出相应数量的手指，让学生获得学习的乐趣。

Module6

语言功能：就不认识的东西提问；就不确定的东西提问。

学习任务：I’m a pupil. This is my school (classroom, English teacher---). What’s this (that)? It’s a desk (chair, bird---)

运用任务：向朋友简要介绍自己的学校；看照片介绍学校；就自己不认识的物品询问英语老师；参加根据局部猜物品的游戏。

模块分析：Unit1给学生提供了使用What’s this/that/的语境。教师应充分利用与教材相配套的辅助材料如VCD、磁带等让学生多听、多看，尽量模仿录音。在学生能理解的基础上，教师可带领学生开展画图片，介绍学校，看物体局部猜整体等活动来帮助学生运用所学。Unit2是让学生练习What’s this \that?以及It’s a ---。本单元中的童谣简单易学，有利于学生语感的培养。在完成本单元教学任务后，教师应要求学生使用新语言来询问和描述事物。教师可以引导学生听、理解课文并做一些诸如使用自己来的物品图问答是什么，以及猜剪影、在超市询问不认识的物品等等活动让学生练习和运用语言。

Module7

语言功能：生日祝愿；表示感谢；询问年龄；说明年龄。

学习任务：Happy birthday! Here’s your present. Thank you. How old are you ? I’m nine.

运用任务：为本周（或本月）过生日的同学准备一次生日会；在家长生日时用英语为他（她）唱“生日快乐”歌；调查他人年龄，或在调查中说明自己的年龄。

 模块分析：Unit1通过Sam的生日聚会场景向学生展示了西方文化中的过生日习俗，如装饰房间，邀请朋友、点生日蜡烛、吃生日蛋糕、送生日祝福、送生日礼物等， 由于东西方文化的融合，学生已经对这一习俗较为熟悉，教师可以通过为某人过生日而装饰教室、播放生日歌曲，赠送生日贺卡等手段让学生沉浸在过生日的快乐情境中，从而激发学生主动学习的愿望和热情，同时让学生较好的掌握本课知识， 增进同学友谊。Unit2将重点练习问答年龄，教师可以让学生通过调查活动等真实的任务来提高综合运用语言的能力。

Module8

语言功能：询问物品；说明物品；询问位置；说明位置。

学习任务：It’s my birthday. Look! Help !I don’t’ know. Is it a cat (dog, dragon)? Yes, it is. No, it isn’t. Where’s the book(pen, pencil)? It’s in the green bag.

运用任务：参加猜猜看的比赛；寻找物品。

模块分析；Unit 1主要帮助学生了解在何种情境下使用Is it a ---？来询问物体及置疑。教师应充分利用与教材配套的VCD/CD-ROM，使学生能理解的意义掌握该语言的使用情境。在教学中教师可带领学生开展看部分猜整体，听声音猜动物，画画猜物等丰富多彩、形式各异的活动来操练语言，使课堂焕发活力。Unit2呈现了询问、猜测、回答位置的语言结构，教师可以带领学生唱英语歌，玩找东西的游戏，使学生在有趣的活动中掌握语言，运用语言。

Module9

语言功能：介绍家人；谈论工作。

学习任务：This is my mother\father\grandpa\grandma\sister. That’s my brother. She is a teacher\nurse\driver. He is a doctor\ policeman\farmer.

运用任务：向他人介绍自己家人；向他人介绍父母/家人的工作。向朋友介绍照片上的家人。在朋友来你家时用英语 向他（她）介绍你的家人。

模块分析：Unit1向学生介绍了Sam的一家人， 以及他的家人的职业， 主要语言结构突出。教师应充分利用与教材配套VCD的以及CD-ROM让学生整体理解和感知课文，让学生多看几遍，并尽可能的跟录音模仿课文，以便学生能够说标准英语。教师可以让学制作介绍家人的相册并写上相应的说明来给学生提供语言的机会。Unit 2中学生会学习几个不同的职业，并要学习介绍照片上的人物，教师可以让学生收集报纸上各种职业的人物照片,并带到课堂上来介绍，以使学生能够在课堂上运用语言。

Module10

语言功能；描述身体部位；说明物品的所属关系。

学生任务This is his head\arm\hand\foot\leg. Point to her ears\eyes \nose\ mouth. This is her bag\pen.：

运用任务：向他人描述自己画的/制作的/设计的动物玩具/洋娃娃等的身体部位；介绍物品所属关系。

模块分析：Unit1主要通过介绍的身体部位，让学生熟知身体各部位的词汇，并要求他们能介绍自己或他人的身体部位。教师可以充分利用与教材配套的VCD\CD-ROM让学生多看、多听，使学生能够更好的理解与学习课文。教师还可以在学习课文后让学生表演，使学生在看、听、说、做的过程中掌握语言。Unit2要求学生能准确发出Point to---的指令，并按指令找到身体各部位，学生会接触名词复数。教师可以 利用 TPR教学 法让学生充分感知和学习语言学生还将在这在单元中学习介绍物品的所属关系，学习一首英语歌曲。教师可以相应的开展找物品，唱歌做动作等活动强化本单元的学习。

 〈课例分析〉

  以Module10为实例，从教学内容的把握、教学目标的设定，教学环节的设计几个方面对整个模块的教学进行分析。

一、Module10教学内容

  本模块围绕食物展开话题，首先通过Unit 1的整体呈现，让我们了解到本模块的主要语言结构即学习任务是：Can I have some sweets/biscuits/ fruit/

bread,please? There aren’t /isn’t any sweets/soup. 这两个句式的语言功能是：谈论食物；请求允许。根据本模块的学习任务我设计了简单可行的运用任务：运用所学语言点来做游戏。从而使得学习任务的教学真正指向运用能力的教学。另外，在Unit 2的学习中，我们在词、句、韵律诗中了解字母组合“ts,ds,tr, dr,ch,dg”及字母“Jj”的发音规则。通过Unit3的学习，我们将在几项活动中进一步巩固并应用本模块的主要语言点。

二、Module10教学目标

1．知识技能目标：     1）复习巩固

能听懂、会说Unit1话题中所呈现的几种食品名称：sweets, biscuit, bread, soup, fruit, cake

能听懂、会说句式“Can I have …?”。（该句式在M5已学过）

能用“There be …”的肯定句式来描述某地有某物。（该句式在M7已学过）

能唱M5所授的歌曲以巩固“can”句式

已了解、掌握了M8, M9所授的一些语音规则

2）基本要求

基本能看懂、理解本单元的小对话。

基本能听懂并说出“Can I have some sweets/biscuits/fruit/bread,please? There aren’t /isn’t any sweets/soup.”

2）  初步要求

能初步了解、掌握unit2所授的字母组合“ts,ds,tr, dr,ch,dg”及字母“Jj”的发音规则。

2．运用能力目标

1）  能运用“Can I have some sweets/biscuits/fruit/bread,please?”来请求允许得到某种食物。

2）  能运用“There be …”的肯定或否定句式来表达是否还有某种食物。

3）  能运用以上两个语句来做“馋猫觅食”的游戏。

4）  能运用本模块所学参与unit3中的语言活动。

5）  能初步运用所学的语音规则读句子。

6）  能运用肢体语言表演unit2中的韵律诗。

3．素质教育（文化、情感态度、策略）目标

1）  逐步形成乐于用英语参加综合运用活动的素质。

2）  逐步形成知识的学习与巩固的学习策略。

3）  初步感知There be …”的肯定句式与否定句式之间的关联，逐步形成良好的学习策略。

初步形成了从词、句、韵律是中感受、归纳发音规则的方法。

平时评价表