作者：佚名    文章来源：http://www.guangztr.edu.cn/gztr/kcyj/jcjs/dfjc/xy4jcfx.htm    点击数：    更新时间：1/16/2008

小学英语教材success with english第四册教材分析
一、 教材编写和使用的背景      广州市是全国对外开放较早的城市，小学英语的开设历史可以追朔有近百      年历史。从1969年以来，广州市小学英语课程的开设一直没有停止过。因此，广州市有一支教好的师资队伍，有较好的小学英语开设的经验，有较强的教研网络和教学资源，因此广州市政府提出，广州市的英语教学应该办出特色，成为广州市教学的一个强项。广州市九年义务教育英语教材就是在政府的支持下编写的。      广州市小学英语教材是根据广州市小学英语教学的需要，从1980年开始由广州市教委教研编写，广州市的英语教材编写的目的解决好中小学的衔接，大面积提高广州市国民素质，大幅度广州市学生英语水平乃至广州市市民英语水平。      广州市教委教研编写，并于2001年作为首批教材交教育部送审，（见审查批复）, 考虑到使新的教材能更符合国家课程标准，也考虑到审查部门的批复意见，经广州市教育局研究决定与英国权威部门合作，重新编写新的一套新的教材，该教材与广州市目前已经通过国家教材审查委员会审查的success with english 配套，作为一整套九年义务教育阶段的英语的教材。因此本次送审教材名为"九年义务教育六年制广州市小学教科书success with english"。      根据国内外外语教学理论的研究和广州市小学英语教学的实际需要，编写      小组对教材进行实验，经过实验再作修改，现送审的一至五册已经通过国家教材审查委员会审查，并获得好评。      小学英语教材success with english由有多套以英语为第二语言的教材编写经验的英国利兹城市大学语言研究中心与和有多年英语教材编写和指导使用经验的广州市教学研究室合作编写，编写委员由国内外专家、大专院校的教师、教学研究人员、小学优秀教师组成编写、审查和实验小组，力求吸收国内（包括香港）和国外包括英语使用地区的经验，使教材具有先进性，又能符合使用地区实际，为广大小学生和教师所接受，并按政府的要求，大面积地提高整个使用地区的要求，使英语成为该地区的特色学科。      小学英语教材按照"国家课课程标准"的要求，并结合沿海地区实际编写，      努力体现素质教育的要求，其编写的思路介绍如下：           （一）教材努力达到课程纲要的要求，有符合使用地区的实际需要      小学教材success with english（下称swe）的编写力求符合教育部      颁布的"英语课程标准"和"小学英语课程教学基本要求"提出的课程任务和目的：根据小学生的生理和心理特点和发展需求，激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础；使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。      教材重视学生的语言知识和技能的培养，打破旧教材编写中过分强调语言知识的训练，忽视能力培养的缺陷，在一定的话题中，精心的选择教学材料，强化学生在特定情景的语言活动，如增加fun with english, project等栏目，使全体学生的初步用英语进行简单日常交流的能力真正得以实现。      教材非常重视提高学生的学习策略，为培养学生的终身学习能力打基础。教材在安排学生在各种语言的活动中，要求学生能运用各种学习的策略、调控策略、交际策略和资源策略来完成任务。      教材力求基本达到国家课程的三级要求，略高于国家一般小学阶段达到二级的要求。      （二）教材的着重培养学生的运用英语进行交流能力      小学英语教材swe力求体现语言的交际性，力求根据小学英语的阶段的      特点，在情景中让学生学习英语和学会运用简单的英语。在教材的题材选用中，一般选择学生常接触的情景和事物，使学生在语言的学习中更好地学会使用语言。因此，在教材板块 (module) 的安排上是以话题的螺旋上升为线索，以学生能完成的任务（task）和活动为中心，目的是培养学生初步运用英语进行交流的能力。           （三） 教材的注重思想性      教材的内容保证健康、生动、活泼，有利于思想教育的渗透和良好道德规      范的形成。注意培养学生的良好的学习习惯和自信心。教材注意通过文化知识的介绍，比如在教材内容的选取和如did you know这样的一些栏目中增加中外文化知识的介绍，培养学生跨文化的意识，使学生了解所学语言国家的一些风俗习惯、生活方式、行为规范及一些地理历史知识。促进学生的国际意识和爱国思想的形成，有利于提高学生对中外文化差异的敏感性和鉴别能力和跨文化焦急能力的逐步培养。           （四）教材以科学性理论作指导，符合学生的学习规律      1．教材以英语为主，尽可能使用现代英语，使语言能地道和符合英语习惯。      按照小学生学习英语侧重听说的特点，教材的语言要求口语化。      2．教材的话题、内容的选择力求符合学生的生理、心理发展。以利于学生      综合素质的发展。内容与小学生生活紧密结合，有丰富的故事、歌曲、小诗、顺口溜、小幽默等为学生所喜爱。      3．教材力求做难易适中，内容重现率高，由浅如深。而且在整套教材中同一大的话题（topic）会从不同的小话题（sub-topic）中的到重现。词汇按年级采取"金字型"呈现的的策略，以利于词汇能早出现，多复现。      4．教材强调语言的输入量，讲究学生练习的质量。在教材系统和练习系统      都作精心的安排。把学生的"显性学习"和"隐性学习"有机地结合起来。      5．考虑到目前沿海地区的实际，教材具要求具有有弹性。不同学生可以有      不同的要求。教材中多数到了的要求具有弹性。此外还有有学生自学或课外活动的材料。比如additional words。           （五）教材的结构有利于提高学生的素质      小学英语教材swe力求吸收国内外教学研究的经验，根据task-based       learning 和和活动教学的理论，形成教材的结构。在教学的形式上，学生主要在活动学习语言，一些成功的教学理论，如"成功教育法"、"游戏教学法"、"全身反应法"的理论，都在教材中得到体现。      教材的每个板块（module）有三个单元（unit）,前两个单元着结合"情感态度"、"学习策略"的培养，在语言知识语言技能方面对学生进行的训练，第三个单元则侧重学生的综合能力的提高。努力使学生让学生在看看、读读、玩玩、唱唱、做做、演演中，在交际和模拟交际的训练中，使学生完成指定的"任务（task）"。      教材分有各种栏目，对应"课程标准"，在目标的设计上有所侧重：      1. 首页：板块的话题；教学的主要内容；学生设计的空间      2. dialogue (text) (第一册到第八册)： 综合运用语言能力目标。      3. sing along / rhyme (第一册到第八册)：情感态度目标、（语音）知识的目标。      4. work with language (let's learn together) (第一册到第八册)：学习策略的目标、语言知识目标。      5. fun with english (第一册到第八册)；学习策略的目标、情感态度的目标、语      言技能的目标。      6. story time (第一册到第八册)：综合运用语言的能力的目标。      7. project (第一册到第八册)：综合运用语言能力的目标。      8. did you know( 第一册到第八册)：文化知识和文化意识目标。      9. sound families (第五册到第八册)：学习策略、（语音）知识的目标      10. tips (第七册到第八册)：学习策略的目标      11. self-assessment (第一册到第八册) 学习策略的目标           （六）教材注意激发学生的学习动机，引起学生的兴趣      根据小学生的特点，教材必须有趣，以利于激发学生的学习动。教材的趣味性原则体现在：      1. 教材力求立足学生熟悉的学习、生活题材，使学生感到熟悉亲切，易于      使用。      2. 教材编进大量学生喜爱的歌曲、小诗、游戏、小话剧、故事，使学生能有大量的听、做、说、唱、玩、演、读、写活动。      3. 教材力求通过实验，使学生真正掌握所学的英语知识和技能。要求在比      以往同龄学生的英语水平有较大的提高，又要求难易适中，以利于培养学生的自信心。也有利于学生良好的学习策略的形成。      4. 使教材具有弹性，使不同的学生感到学有所得，获得成功感。           二、 第四册教材主要内容      part one: introduction to book 4           i. vhp for book 1           here is the vhp of book 1. it shows the topics, sup-topics, main tasks, language focus and daily expressions in communication that are offered in this textbook.      topic & sub-topic main task language focus daily expressions in communication module 1 (unit 1-3) age unit 1:dim’s day unit 2:my birthday unit 3:let’s go further   .can ask questions about someone’s age. .can talk about people of different ages. .can talk about what someone is doing. she’s singing. is he dancing?     how old are you? how old is she? he looks young.     module 2 (unit 4-6) activities unit 4:hpbbies unit 5:what’s alien      enjoy doing? unit 6:let’s go further     .can name some hobbies. .can talk about hobbies. .can talk about what some people are doing they’re playing a game, are you listening to the radio? what are they doing?       module 3 (unit 7-9) sports unit 7:  school sports day unit 8:  sports star unit 9:letr’s go further .can name some sports. .can talk about sports and sport starts. she is running fast they are swimming slowly.   which sports are you good at? i’m good at swimming.   module 4 (unit10-12) entertainment unit 10: a school play unit 11: radio and television unit 12: let’s go further   .can name some entertainments. .can talk about entertainments   does she like shopping? yes, he / she does. no, he / she doesn’t. he / she doesn’t like sports.   i like playing computer games. he likes singing english songs.   module 5 (unit13-15) the food and drink unit 13: the food and        drink we like unit 14: school lunch unit 15: let’s go further .can name some foods and drinks. .can say what foods and drinks i like and i don’t like.   what do you usually have for lunch?   would you like some rice? what would you like to have for breakfast? can i have noodles please? module 6 (unit1 6-18) shopping unit 16: in the market unit 17:the vegetables and fruits we need unit 18: let’s go further .can talk about shopping. .can do shopping in english. .can name some foods and drinks. she needs some food.   how much does the juice cost? how much do the grapes cost? do hey need any water?   知识, 技能自我评价表 module 1 我能背诵课文 a  b  c  d 我知道下面句型的意思并能做句子： 1. how old are you / is he (she)?   … years old. 2. he / she looks … 3. he’s / she’s ╟ing … 4. is he / she ╟ing …? a  b  c  d 我能就“年龄”和“生日”的话题进行交谈。 a  b  c  d 我会认读本单元词汇表中的词。 a  b  c  d 我会写本单元词汇表中的“四会”词。 a  b  c  d 我会做本书该单元的练习。 a  b  c  d module 2 我能背诵课文 a  b  c  d 我知道下面句型的意思并能做句子： 1. they’re / you’re ╟ing … 2. are you / they ╟ing …? 3. what is / are … -doing? a  b  c  d 我能就“喜欢的活动”的话题进行交谈。 a  b  c  d 我会认读本单元词汇表中的词。 a  b  c  d 我会写本单元词汇表中的“四会”词。 a  b  c  d 我会做本书该单元的练习。 a  b  c  d   module 3 我能背诵课文 a  b  c  d 我知道下面句型的意思并能做句子： 1. he’s / she’s …-ing fast (slowly / high / low / well / badly. 2. which sports are you good at? 3. i’m / you’re / he’s / she’s / they’re good at… a  b  c  d 我能就“体育运动”的话题进行交谈。 a  b  c  d 我会认读本单元词汇表中的词。 a  b  c  d 我会写本单元词汇表中的“四会”词。 a  b  c  d 我会做本书该单元的练习。 a  b  c  d 　 　 　 module 4 我能背诵课文 a  b  c  d 我知道下面句型的意思并能做句子： 1. i like ╟ing … 2. he / she likes … 3. does he / she like …?   yes, he / she does / no, he / she doesn’t. 4. he / she doesn’t like … a  b  c  d 我能就“文娱活动”的话题进行交谈。 a  b  c  d 我会认读本单元词汇表中的词。 a  b  c  d 我会写本单元词汇表中的“四会”词。 a  b  c  d 我会做本书该单元的练习。 a  b  c  d   module 5 我能背诵课文 a  b  c  d 我知道下面句型的意思并能做句子： 1. would you like …? 2. what would you like to have for …? 3. can i have …, please?   of course. 4. what do you usually have for …? a  b  c  d 我能就“实物和饮料”的话题进行交谈。 a  b  c  d 我会认读本单元词汇表中的词。 a  b  c  d 我会写本单元词汇表中的“四会”词。 a  b  c  d 我会做本书该单元的练习。 a  b  c  d   module 6 我能背诵课文 a  b  c  d 我知道下面句型的意思并能做句子： 1. how much does / do … cost? 2. i / you / they need … 3. he / she needs … 4. do we need …? a  b  c  d 我能就“实物和饮料”的话题进行交谈。 a  b  c  d 我会认读本单元词汇表中的词。 a  b  c  d 我会写本单元词汇表中的“四会”词。 a  b  c  d 我会做本书该单元的练习。 a  b  c  d   三、教学进度建议      本学期共有实际上可时间为16-18周.      每个板块（module）有三个单元（unit）；      每个板块的第一、二个单元各用3个课时（40分钟）；      每个板块的第三个单元各用2个课时（40分钟）；      即每个板块用时8-9节；      a: 16周x 3 = 48; 46 ÷6 = 8 b: 18周x 3 = 54; 54÷6 = 9      余下时间为复习（含使用module 7）的时间。           四、教学资源      1． 教学资源的概念：      2． 教学材料： 名称 内容 谁使用 textbook 课本 课文与练习 学生与教师 activity book 活动手册 听说读写的练习 学生与教师 teachers' guide 教师教学用书 教材分析、教学建议、教学材料   教师 tapes 教学录音带 a. 课文录音; b. 活动手册听力练习录音; c. 歌曲和小诗 学生与教师 cd rom cd rom教学软件 a. 课文录音; b. 活动手册听力练习录音;  c. 歌曲和小诗  d. 游戏；   学生与教师 vcd vcd教学光盘 a. 真人表演的课文录音录像; b. 活动手册中的练习和其他练习; c. 歌曲和小诗 学生与教师 word card 词汇图片 教材中词汇和图片 教师 film for reflector 投影片 课文投影片和部分练习图片 教师 　 五、单元结构和功能      module      1． unit 1      首页：（1）提示本页内容；（2）下框一句话：引起注意，即发动机，引入话题；（3）空位：让学生写自己想写的东西      dialogue: 听说读写技能训练的主要材料；      sing along：激发学习动机，培养兴趣的材料；引入教学内容或巩固学习      内容的材料；      rhyme：激发学习动机，培养兴趣的材料；引入教学内容或巩固学习      内容的材料；      work with language：归纳、拓展学习内容的材料；      fun with language：激发学习动机，培养兴趣的材料；交际性操练的材料；      2. unit 2      dialogue：（同上）      sing along：（同上）      sound families：语音小结，语音练习；      work with language：（同上）      fun with language：（同上）      3. unit 3      story time：故事；提供给学生进行巩固性练习及拓展性练习的材料；      project：与本单元内容有关的任务；      did you know：帮助学生拓展知识，了解文化知识，培养跨文化意识的材      料：      additional words：帮助学生拓展知识，自学或课外活动材料；      self-assessment：自我评价的材料           六、教学建议      （一） 制定教学目标：      从语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、文化与文化意识去制定      目标。           （二）教学内容与对象分析：      1．确定课型：教学内容与课型      （1）新授课 / 讲练课       （2）巩固课 / 技能训练课       （3）阶段复习课      2．内容的分配与处理：      教学资源 -- 教材 -- 课本      （1） 教学内容处理的原则      a. 目标性的原则      b. 最优化的原则      c. 学生为主体的原则      d. 全面性的原则 （学生的差异、内容的全面性）      e. 阶段性的原则      （2）教学内容处理的几种常用方法      a. 对原有内容的重新排列      b. 对原有内容的增加      c. 对原有内容的删减      d. 对原有内容的替换      e. 对原有内容的改写           （三）确定教学的模式      1．任务型教学的基本模式：      a. leading in / warming up activity for interest （引导性，热身性活动）      b. pre-task （呈现和学习完成任务所需要的语言和知识、介绍任务的要求和实施任务的步骤）      c. while-task （设计数个微型任务，构成任务链，学生以个人或小组形式完成各项任务）      d. post-task （各小组向全班战士任务结果）      e. check （学生自评、小组互评、教师总评）      f. homework （根据课堂任务内容，以个人或小组形式做有关项目）      2. 根据教材的特点可安排各种课型为：      a. 课文--任务      b. 知识--任务  &nb