作者：佚名    文章来源：其它网站    点击数：    更新时间：8/30/2007

中学英语教学又在“与时俱进”了！从2004年秋季开始，九年制义务教育又开始使用新的教材。本套教材编写的初衷旨在改变过去那种中国人只会写、不会说的哑巴英语现象以及词汇的介绍落后于时代的发展的现象。然而，在教学实践的过程中，不仅没有解决过去英语教学中存在的问题，新的问题又在不断地产生。这些问题的产生，不仅没能实现教材编写的初衷，而且也影响了英语教学总目标的实现。

一、过多的门槛，使学生过早地两极分化

新目标教材的字母和语音等基础教学只占很小的篇幅，立马转入新奇的 口语训练。其结果，到了初二。有一部分学生连二十六个字母都写不全，大多数学生不回拼读单词。单词是由字母组成的，更是组成句子的要素。忽略基础的英语教学，只不过是空中楼阁，更使学生失去了进一步学习英语的工具。超量的、与时俱进的生词介绍，使得学生望词生畏。在新目标英语八年级下册的第一单元中，新词介绍竟达七十多个。望着满目的生词，多数学生望而却步、知难而退：与其花大量的使劲也记不住生词，就干脆不记了。有些学生因此失去了学习的兴趣，进而产生抵触情绪。在初一的英语考试中，就过早地出现了两极分化现象。到了初二，更有整个班级没有一个人及格，70%—80%的学生是低分。据说这套教材是英语国家为那些移民的子弟编写的。在英语环境中 ，要实现这套教材的目的并不难，但在汉语的环境中，则是一道过高的门槛。在21世纪的今天，在科技、教育方面要与西方发达国家接轨，对于一个全面开放的国家，这是一个毋容质疑的事实，但在全面接轨的同时，也要考虑到中国的国情和实际。别忘了，适合自己的，才是最好的。盲目地照搬，只会适得其反。

二、教材编写的初衷与考试脱节