作者：史长林    文章来源：http://blog.txlxx.com/user1/hefeialin/archives/2007/200742321540.shtml    点击数：    更新时间：6/28/2007

本教材一共九个单元，其中包括2个复习单元，2个文化单元，5个学习单元。2个文化单元分别介绍了A Fun Fair 和Tree Planting Day.

由于5个学习单元的体系大致相同，所以，仅以第五单元为例子，来对本教材进行分析：

第一课是单词和对话。要求学生理解并且会说出本课的词汇和对话，能够对对话进行角色扮演。本课时是整个单元的基础，后面的学习内容都和这一课的内容息息相关。因此，可以把这一课视为本单元的教学重点。教学时候，一定要注意学生是否能够达到教学的要求。如果达不到教学的要求，不必一定要一个课时完成。教学手段上，可以从大量的输入入手，让学生通过听磁带指认，听磁带跟读等反复的听力和跟读训练，以期达到能够熟练输出的要求。在教学中，可能会出现学生思想不能集中的现象。教师可以要求学生一直用手指进行指认，听到哪里，手直到哪里。读到哪里，手也直到哪里。在检查学生是否可以输出的时候，可以采取由面到点的顺序进行，先是全班整体朗读，然后是男女生分角色朗读，再次是小组分角色朗读，最后过渡到个人分角色朗读。

第二课是句型训练课，是在第一课的基础上，对第一课对话的重要句型进行重点训练，这一课时的内容是本单元的难点，要求学生不仅会进行对话的表演，还要进行替换的练习。教学可以从复习第一课的对话入手。在学生朗读对话的过程中，老师就把要训练的对话书写在黑板上，让学生反复朗读、表演几次。在学生已经熟练的基础上，才能够展开替换的练习。教学中，可能会出现部分学生一时难以熟练进行练习，这时候，可以让那些成绩比较好的学生反复做示范，直到改学生能够说出为止。

第三课时是阅读和理解课，要求学生能够根据文章的内容在能够熟练朗读的基础上完成相关的练习。这课时的教学学生一般都比较喜欢，以为这内容对他们来说，难度不是很大。文章又都配有插图，图文并茂，非常容易理解。教师在教学的时候，可以稍微加大难度，练习部分要求学生不看文章独立完成，避免出现学生直接从文章中找答案的现象。因为找答案，学生就失去了思考问题的动力。

第四课时是练习课，是对前面三课的内容进行检测。在开始检测之前，可以先对第一课的内容大致的复习一下。

第五课是活动课，要求学生就一个任务来进行语言的交际训练。这一课难度也比较大，关键在于教师要把活动的要求和规则说明清楚，同时，活动的纪律也是极为重要的。活动开始之前，也要对相关知识预先进行复习，活动时候，各个小组可能会出现一些后进生不能参与活动中，这是教师可以鼓励其他同学一起来帮助这些后进学生。后进学生一般可能不太愿意老师来帮助他，因为这些学生对老师心存畏惧。让和他们朝夕相处的同学来帮助他，心理没有隔阂，效果会好许多。

第六课时是语音课，要求学生掌握一定的读音规律，训练学生的单词记忆能力。教学中，教师不要直接告诉学生，而是引导学生自己通过观察比较，自己得出语音的规律。通过听磁带跟读让学生从掌握读音入手，再而回忆以前所学过的单词，找出相同类型的单词。鼓励学生积极思考，找出的单词越多越好，越多的单词，学生理解读音规律的难度就越来越小了。教师要给予学生充分的信任，不要把准备好的单词一股脑儿地都写在黑板上，这样地话，学生自己思考地余地就小了，不利于学生知识的获得。

第七课时也是练习课，但是，这一课是对整个单元的巩固和检测。难度相对于第一个练习课要高出不少。教师在学生练习的过程中要灵活一点，当学生完成练习的效果不能令人满意的时候，可以立即停下来，对相关的语音点进行复习，因为毕竟，有的语音点是两个星期以前学习的内容，学生遗忘了，是很正常的现象。